【文章摘要】

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)進行的革命性創(chuàng)新，它實現(xiàn)了知識傳授與知識內(nèi)化教學(xué)流程的顛覆，轉(zhuǎn)變課堂與老師的角色，學(xué)生借助于計算機網(wǎng)絡(luò)獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識，而老師主要是在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。文章基于此，從英語課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂活動環(huán)節(jié)兩方面研究了高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語;英語教學(xué);課前學(xué)習(xí);課堂活動

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種新的教育方式已經(jīng)得到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，而如何在教學(xué)中更好地運用這種教學(xué)形式是當(dāng)前教師面臨的一大難題。文章以英語教學(xué)為例，通過對翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用，來探討翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實際應(yīng)用方式與應(yīng)用效果。

英語作為一種與國語相對應(yīng)的外國語言，由于大環(huán)境的影響，我們不能將其作為日常交際的語言工具，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很多年的英語、卻很難用英語進行交際的情況。盡管英語教學(xué)改革一再情調(diào)學(xué)生英語語言表達能力的培養(yǎng)，但是其實際的實施效果并不是十分明顯，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)恰好為英語教學(xué)改革提供了一種新的思路。因此，筆者借鑒美國Robert Talbert教授對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，將英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施，分為課前學(xué)習(xí)和課堂活動兩個主要環(huán)節(jié)。

1 課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師首先為學(xué)生提供相關(guān)的英語學(xué)習(xí)視頻，然后學(xué)生借助于這一視頻進行相關(guān)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括以下兩點：一是能夠正確、標準的識讀課文中的生僻單詞，并能夠較為流暢的進行課文朗讀;二是要求學(xué)生通過閱讀課文，掌握課文中的重要句型、難句分析與講解，從而能夠基本上了解文章大意與重要知識點。這種學(xué)習(xí)方式，首先，有效的節(jié)約了教師在課堂上讓學(xué)生朗讀與掌握生僻單詞的時間，學(xué)生可以隨時隨地的通過視頻學(xué)習(xí)生詞音標，進行課文朗讀，如果遇到不會讀的單詞或者是句子，學(xué)生可以通過反復(fù)的聽讀來逐漸加深印象，提升朗讀與聽說能力，同時，還有效的利用了學(xué)生閑散的課余時間，讓部分英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能夠有更多的時間查漏補缺，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生通過熟練的朗讀課文，分析與理解課文，可以節(jié)省課堂上教師用來分析課文的大量時間，而教師也可以將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主體，教師對學(xué)生提出的各種問題進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)道，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行答疑。

接下來，教師就需要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況進行有針對性的檢測，檢測其課前學(xué)習(xí)效果是否達到了相關(guān)的教學(xué)要求。具體檢測內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)主要內(nèi)容分成兩部分。一是檢測學(xué)生單詞的正確讀音及課文朗讀情況，學(xué)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)將自己的音頻發(fā)送到教師，教師也可用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的聽到學(xué)生的讀音情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀與發(fā)音中的不足與優(yōu)勢;二是對學(xué)生理解課文的效果進行檢測，教師可以為學(xué)生制定有針對性的課文信息表格、判斷、填詞等相關(guān)的練習(xí)，從中了解學(xué)生對課文理解的程度。

由此可見，在高職英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，一是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更多的時間與渠道，二是節(jié)約了教師課堂教學(xué)的大量時間，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主宰，教師對其進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性;三是改進了教師的教育方式，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)理論知識在實踐中的運用和升華。

2 課堂活動環(huán)節(jié)

課堂活動主要是為了提升學(xué)生運用語言的能力，也是翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵所在。英語翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了語言知識的課外學(xué)習(xí)方式，也就是說為教師的課堂教學(xué)提供了更多的時間，讓學(xué)生能夠有更多的機會進行課堂交流與表達，課堂教學(xué)的中心從語言知識傳授轉(zhuǎn)移到語言的實際運用上，從而有效的改變了英語教學(xué)中只注重語言知識，而忽視英語表達與聽說能力的情況，將學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)落實到了課堂教學(xué)中。

具體如何實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的英語課堂活動，筆者通過采用任務(wù)型語言活動將學(xué)生學(xué)語言和用語言相結(jié)合。首先是確定任務(wù)，比如在講授“Family”單元內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生介紹自己的家庭成員，與家長相處時的開心與困擾等，通過讓學(xué)生完成這些具體的任務(wù)，來促進學(xué)生的語言交流能力的提升。其次是完成任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的難易程度等，展開小組討論或個人單獨完成。最后是匯報任務(wù)，學(xué)生通過用英語向教師匯報小組或個人的任務(wù)完成情況，其形式可以是口頭匯報、情景對話，也可以是簡報、幻燈片視頻等，主要是將學(xué)生任務(wù)完成的成果進行展示。

比如，在進行寵物飼養(yǎng)一課教學(xué)時，教師就可以通過以上的方式展開教學(xué)。首先，教師要求學(xué)生擔(dān)任寵物店老板的角色，然后有一位外國顧客去學(xué)生的店里買寵物狗，在與外國顧客交流的過程中需要向其傳遞寵物狗護理知識。這時候，學(xué)生為了能夠完成該任務(wù)，首先會能夠準確、流利地運用課文中的相關(guān)單詞，其次要通過對課文的理解，來了解寵物狗護理知識。學(xué)生在這個任務(wù)的驅(qū)動下，認真學(xué)習(xí)和鉆研教師提供的教學(xué)視頻，跟隨視頻反復(fù)聽讀課文里的單詞、術(shù)語，深入理解課文了解寵物狗護理常識，然后再通過自己的語言加工，以寵物店老板的語氣與外國顧客進行交流。這一任務(wù)的安排有效的將學(xué)生課前對寵物狗護理知識的學(xué)習(xí)與課堂活動有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了課前學(xué)習(xí)與課堂活動的緊密聯(lián)系，促進學(xué)生邊學(xué)邊用，讓學(xué)生深刻的體會到語言的實用價值。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用對于高職英語教學(xué)改革有著重要的積極意義。首先，它增強了英語課堂教學(xué)中語言運用的空間和時間，避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式中的由于過分強調(diào)課堂語言知識的傳授，而忽視學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的情況，使學(xué)生運用語言的能力得到了培養(yǎng)和提高。其次，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)與課堂活動的有機結(jié)合，給學(xué)生提供了更多展示自我的機會，通過師生、生生之間的交流探討，提升了英語學(xué)習(xí)的自信心與自主性。最后，增強了課堂的互動性，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中死氣沉沉的課堂氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，對高職英語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與英語學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。文章從英語教學(xué)中課前學(xué)習(xí)與課堂活動兩方面具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實際應(yīng)用，望能夠為日后的英語教學(xué)提供借鑒。

【參考文獻】

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[3]李冬娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職公共英語教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)[J].科技視界.2014-09

【作者簡介】

茍曉琳，性別：女，出生年：1980年 籍貫：陜西省寶雞市職稱：講師 主要研究方向：英語教育。