鮑燕華　李愛玲　宋梅花

[摘要]：由于英語教學(xué)本身的特點，難度大、學(xué)習(xí)不易，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易發(fā)生兩極分化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象多發(fā)生在高中第一學(xué)年下學(xué)期或第二學(xué)年上學(xué)期。這種分化直接影響著學(xué)生在整個高中階段的英語教學(xué)，同時限制了高中英語教學(xué)水平的發(fā)展。所以，對于如何應(yīng)對高中生英語學(xué)習(xí)兩極分化，穩(wěn)定提高英語教學(xué)水平，是高中英語教師需要重點研究討論的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

[關(guān)鍵詞]：英語教學(xué) 兩極分化教學(xué)方式因材施教合理計劃

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成果

1.讓科技結(jié)合課堂。一是結(jié)合現(xiàn)代遠程教育科技，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。隨著時代的發(fā)展，科技不斷進步，教育也要與時俱進。運用現(xiàn)代遠程教育，可以實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式直接展示出來，運用多媒體教學(xué)，在視覺與聽覺兩方面加強學(xué)生的記憶力。此外，由于多媒體教學(xué)的活潑、生動，可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)，從而更易于與教師互動，保證課堂教學(xué)成果。采用現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)，更樂于學(xué)習(xí)。

2.統(tǒng)一競爭與合作的關(guān)系。想要實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，競爭動力是必不可少的，在高中英語教學(xué)中，教師可以實行小組教學(xué)模式，將班級學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平進行調(diào)節(jié)，從而推行以小組為單位的比賽模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有競爭就有壓力，在團體小組競爭模式下，每組成員都有著一定的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，實行小組競爭模式，可以促進組與組之間的顯性學(xué)習(xí)競爭，每個組都不愿落后于人，必然奮發(fā)學(xué)習(xí)，組內(nèi)可以培養(yǎng)互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，團體可以達到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標。

3.活用游戲模式，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。興趣是人類學(xué)習(xí)的根本動力，而游戲則是激發(fā)興趣的最好途徑。這點在高中生中同樣適用，傳統(tǒng)教育模式中主要依靠教師書本的教學(xué)手段，雖然有了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)方式枯燥無味，不利于學(xué)生注意力的集中。倘若在教學(xué)過程中實行游戲教學(xué)手段，可以調(diào)動學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情，從而保證教學(xué)效率，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，實行游戲模式也可以在教學(xué)游戲中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生人際交往水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新模式，因材施教

作為一門主學(xué)科，外語有著自己的教學(xué)系統(tǒng)，想要學(xué)好這門學(xué)科首先需要認識到他的嚴謹性與系統(tǒng)性。由于高中院校招收生源層次不齊，生源質(zhì)量無法保證，所以想要統(tǒng)一高中學(xué)生的英語水平是十分困難的，在學(xué)生進入高中的第一年，同樣的英語教學(xué)內(nèi)容，但由于不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，在高中第二年是否會產(chǎn)生兩極分化，這也是教師能否保證課堂教學(xué)效率的又一難題。想要解決這個問題，這對教師教學(xué)能力的要求又提高了一層。教師只有深入了解教學(xué)大綱化，理解其中要求意義，在教學(xué)過程中有針對性的具體落實，才能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的達成，完成大綱所規(guī)定的教學(xué)計劃。在課上，教師少說多練，加強學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。于此同時，注重總結(jié)思考，在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成后，對自己單元教學(xué)進行總結(jié)、分析，積極發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，努力改進，促使自己教學(xué)水平的提高。此外，教師還需要加強對學(xué)生的關(guān)注，積極鼓勵學(xué)生，活躍課堂氣氛，在學(xué)生有進步時及時嘉獎，有錯時及時糾正，有效加強學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的英語水平，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、合理安排練習(xí)，加強鞏固

1.加強學(xué)生間的合作。想要提高學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平，加強學(xué)生間的合作是必不可少的，提高學(xué)生間的合作能力可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況，將學(xué)生分為高、中、低三類，通過對這三類不同水平的學(xué)生進行編排成組，設(shè)定其中學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)等生為組長，擔(dān)負輔導(dǎo)組員中學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)的責(zé)任。此外，組員之間在學(xué)習(xí)過程中也可進行相互分工、互相監(jiān)督，各自負責(zé)自己的課堂任務(wù)，以及課后補習(xí)，從而提高組員的整體水平。此外，根據(jù)學(xué)生的進步發(fā)展，在實行小組制度的時，教師需要達到及時調(diào)配學(xué)生組員，從而保證小組格局的始終協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。這樣可以保障小組學(xué)員間的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)競爭性，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。

2.重視檢驗，深入探究。英語學(xué)習(xí)不是片面或者淺嘗輒止的學(xué)習(xí)，他有著自己的教學(xué)系統(tǒng)，需要同學(xué)認真嚴謹?shù)淖屑殞W(xué)習(xí)。這個學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)在教師眼里就是一個不斷犯錯與改正的過程。兩極分化的問題在這方面體現(xiàn)為學(xué)生是否能夠及時實現(xiàn)改進的能力。一般而言，優(yōu)等生之所以優(yōu)秀除了其英語基礎(chǔ)較好外，便是其有著較強的發(fā)現(xiàn)錯誤與改正錯誤的能力，正是因為其可以快速發(fā)現(xiàn)自己的錯誤、從而及時糾正，提高自己的學(xué)習(xí)記憶力，才能從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不斷提高，越學(xué)越輕松；相較而言，那些發(fā)現(xiàn)能力和改正能力較差的學(xué)生便多處于學(xué)習(xí)困難生的行列，由于其錯誤發(fā)現(xiàn)能力不強，在課堂教學(xué)中無法及時發(fā)現(xiàn)自己的問題、糾正錯誤，在英語知識中也就無法確認自己的認知體系，結(jié)果便是每況愈下，錯誤點越積越多，造成知識面的斷層，從而成績落后，難以自拔，形成一個惡性循環(huán)。

3.建立糾錯本記錄。好記性不如爛筆頭，無論多好的記憶能力都不如學(xué)生做好錯誤筆記。學(xué)生完善自己的錯誤筆記，可以實現(xiàn)自己英語知識的一步步完善，在記錄中體會到別樣的成功感，建立學(xué)習(xí)自信心。此外，在課后復(fù)習(xí)時或考前備戰(zhàn)時，錯誤筆記也是學(xué)生針對自己漏洞進行完善的良好助手，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而及時改正，增強自信心。

四、課外鞏固

實現(xiàn)高中英語教學(xué)水平的提高與學(xué)生課外鞏固是息息相關(guān)的，由于高中生生源質(zhì)量的不一，注重學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)是十分重要的。一般而言，由于英語在其現(xiàn)實生活中不會經(jīng)常用到，所以學(xué)生在課后便很少自主練習(xí)，導(dǎo)致遺忘率很高和口語交際水平較差。因此，教師需要加強學(xué)生課后學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，從而促進英語學(xué)習(xí)能力的提高，保障課堂教學(xué)效果。

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