陳朝陽

[摘要]：建校本特色培訓(xùn)平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展主要有以下四方面論述：一是科學(xué)規(guī)劃，專業(yè)引領(lǐng)，抓實校本學(xué)習(xí)；二是發(fā)揮優(yōu)勢，依托特色，搞實校本教研；三是課題牽動，有效參與，務(wù)實校本科研；四是營造學(xué)科建設(shè)氛圍，搭建優(yōu)質(zhì)教育平臺。學(xué)校是真正實施教育的地方。為了實現(xiàn)“育質(zhì)優(yōu)學(xué)生，討名院教師，刨品牌學(xué)?！钡霓k學(xué)目標，我校傳承校本特色，基于學(xué)校真實的教育教學(xué)實際，基于教師發(fā)展的個性需求，緊緊抓住校本培訓(xùn)這一生長點，以校本學(xué)習(xí)為基點，以校本教研、校本科研為主要平臺，努力滿足教師個性發(fā)展需求，全力打造師資隊伍的整體專業(yè)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：校本培訓(xùn) 平臺建設(shè) 教師發(fā)展 校本學(xué)習(xí)

一、科學(xué)規(guī)劃，專業(yè)引領(lǐng)，抓實校本學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

校本學(xué)習(xí)的內(nèi)容以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，兼顧教師的個性發(fā)展需求，做到“三看”：看學(xué)段、看學(xué)科、看教師發(fā)展的特質(zhì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識、新課程理念、學(xué)科教學(xué)技能和現(xiàn)代教育信息實用技術(shù)等。

（二）合理優(yōu)化學(xué)習(xí)形式

常規(guī)校本學(xué)習(xí)活動以自主式學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)為主。

1.自主式學(xué)習(xí)

教師的寒暑假期適合自主學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵教師自主學(xué)習(xí)學(xué)校推薦的書目，專業(yè)理論與文學(xué)經(jīng)典結(jié)合，學(xué)科知識與興趣瀏覽共存，師生通讀一本書，引領(lǐng)學(xué)生成長等不同內(nèi)容、多種形式的學(xué)習(xí)兼容并蓄。教師摘記讀書筆記、撰寫反恩，開學(xué)后學(xué)校統(tǒng)一組織測試。幾年來“讀——記——考”的持久堅持使教師形成了校本學(xué)習(xí)的自能發(fā)展。

2.交流式學(xué)習(xí)

在學(xué)校進行常規(guī)教學(xué)時適合開展交流式校本學(xué)習(xí)。

（1）集體備課卓有成效。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)制定符合學(xué)校發(fā)展層面的校本學(xué)習(xí)計劃和備課方案。按主題教學(xué)單元在學(xué)年組、教研組、備課組等舉行備課沙龍，切實在交藏、討論、傾聽、反思中實現(xiàn)教師所涉獵的知識最大化、所選擇的方法最優(yōu)化。

（2）讀書匯報卓爾不群。適時召開讀書匯報會，給教師因讀書而進入另—個視野，效果事半功倍。

3.按需式學(xué)習(xí)

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開實現(xiàn)教師隊伍的按需式學(xué)習(xí)。

（1）分層培訓(xùn)學(xué)習(xí)。滿足教師發(fā)展需要，各取所需。老中青可以各為一層，學(xué)科骨干和帶頭人為一層。這種細化，在同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能激活學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。

（2）分科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校精選語文、數(shù)學(xué)和各?？频臉I(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干引領(lǐng)教師在所從事的學(xué)科內(nèi)“積跬步”會收到“至千里”的長效。

（三）合理建立學(xué)習(xí)機制

校本學(xué)習(xí)不是放任自流，不能隨波逐流，學(xué)校要合理制定可行的機制給教師一定的引領(lǐng)。如制定《常規(guī)學(xué)習(xí)辦法》《校本學(xué)習(xí)獎懲辦法》等能提高教師參與校本學(xué)習(xí)的有效性。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，依托特色，搞實校本教研

校本教研能使學(xué)校在現(xiàn)有的資源中發(fā)揮優(yōu)勢，是教師成為研究型、專業(yè)型教育工作者的重要手段。因此，我校以研究為脈，創(chuàng)新校本教研工作，使教師在課堂教學(xué)核心研究中互相研究、廣泛的實踐、快速成長。

我校的校本研究活動分為三個層次：全校教研——學(xué)段教研——年組教研，這三個層次的教研各有側(cè)重，相互關(guān)聯(lián)，相互促進。

（一）開展主題教研活動

在校本教研的三個層面，確定校本教研主題，教師結(jié)合主題參加案例設(shè)計、教學(xué)實踐、教學(xué)反思等主題活動。在年級組中，主要開展集中互聽評課、經(jīng)典誦讀展示活動，共同研究教學(xué)策略。學(xué)校鼓勵各科教師間的信息涉取、研究交流，并在組織研究課、匯報課活動中為教師跨學(xué)科聽課提出要求，創(chuàng)造條件。

（二）參與校際間的教研活動

一所學(xué)校，校本培訓(xùn)的資源都是有限的，校際間教研能引進其他培研資源，這是當(dāng)下實施校本教研不可缺少的重要形式。校際兄弟學(xué)校舉行的教研活動，要鼓勵教師主動參與，共同實行教學(xué)研究。學(xué)人之長，補已之短。無論怎樣的校本教研其成效取決于三保證落實好校本教研的保障措施，建立完整的教研制度，制定行之有效的激勵辦法等。

（三）教研方法靈活

學(xué)科會談和專題討論等教師互動式。教研不僅能滿足青年教師的成長需要，也能使骨干教師發(fā)揮幫帶作用，在全面互助、全程互助中群策群力。合作式教研的聽課能分享執(zhí)教者的教學(xué)經(jīng)驗，說課能挑戰(zhàn)設(shè)計者的教育智慧，評課、議課能增加課例探究?？傊献魇叫１窘萄惺墙處熥呦?qū)I(yè)成長的快車道。

三、課題牽動，有效參與

務(wù)實校本科研針對學(xué)校發(fā)展和各項工作中呈現(xiàn)的問題，務(wù)實進行校本科研是促進教師發(fā)展的最有效方式之一。我?！笆濉逼陂g共承擔(dān)各級課題12個，學(xué)校成立了由吉林省特級教師引領(lǐng)、省級教學(xué)新秀帶動、各級骨干教師輻射的課題研究中心組，引導(dǎo)全體教師根據(jù)自身優(yōu)勢，申報課題，校內(nèi)形成人人參與科研的良好氛圍。

校本科研應(yīng)突出行動研究?？梢砸园咐窖芯繛閷?dǎo)向，剖析教育教學(xué)的成功經(jīng)驗，尋找生長點。在課題研究的實踐中，學(xué)校收集經(jīng)典案例、優(yōu)秀教案、課堂實錄等，就個案的積累進行研究、分析、反思、討論和評價，讓這些案例與課程理論緊密聯(lián)系，讓教師從操作層面提煉經(jīng)驗，最終轉(zhuǎn)化為自己的研究能力。

四、營造學(xué)科建設(shè)氛圍，搭建優(yōu)質(zhì)教育平臺

科學(xué)的趣味性是吸引孩子愛上科學(xué)的重要原因，只有創(chuàng)設(shè)富有學(xué)科特色的氛圍，才能培養(yǎng)孩子們探究的欲望。

第一，通過布置“兩廳”，為學(xué)生搭建實踐的舞臺?！皟蓮d”即三樓的科技作品陳列展覽廳和四樓的動植物養(yǎng)殖廳?？萍甲髌逢惲姓褂[廳有同學(xué)們科學(xué)實踐的照片、有自己親手做的手抄報、有科技大賽中的小制作、還有學(xué)生們的觀察日記等。動植物養(yǎng)殖廳，是把孩子們自己在家養(yǎng)殖的小動物、栽培的植物，定期集中在一起展示，孩子們在一起交流經(jīng)驗，一起探索動植物特點，了解生長規(guī)律，增強了熱愛生命的情感。

第二，通過布置“四廊”，增加學(xué)生的科學(xué)積淀。四廊即低碳生活倡議廊、科技發(fā)展信息廊、科醬知識宣傳廊和科學(xué)家畫廊。各類畫廊中的大量的科技信息，吸引了同學(xué)們駐足觀看。同時，各班的展墻，也都布置了各班級同學(xué)感興趣的科技小常識。畫廊和展墻，構(gòu)成了校園內(nèi)獨具魅力的亮麗風(fēng)景線，為學(xué)生的科學(xué)知識的積淀提供了保障。

第三，利用廣播站、圖書室，營造愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的氛圍。每天早晨，我校都利用校內(nèi)廣播系統(tǒng)，廣播有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的新聞，以及科技常識等方面的內(nèi)容。學(xué)校擁有一座存書20000余冊的圖書室，里面有大量的科普書籍，還為每個班級配備了圖書角，在三樓大廳布置了自由閱讀廳，定期更換圖書，供同學(xué)們隨時隨地的自由閱讀。這些，都為普及科學(xué)知識，營造愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的氛圍提供了條件。

實踐使我們深深感受到，校本培訓(xùn)擁有豐富的內(nèi)涵，包含著巨大的能量，是滋養(yǎng)學(xué)校、教師、學(xué)生成長的不竭源泉。因此，還需足夠重視，將校本培訓(xùn)與學(xué)校的科學(xué)發(fā)展結(jié)合起來，才能使我們在教育的海洋中找準方向，乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。

參考文獻：

[1]校本培訓(xùn)研究及教師專業(yè)發(fā)展.松源教育，2012，（3）.

[2]學(xué)校法制教育的幾點看法.松源教育，2012，（3）.

[3]教師成長的內(nèi)源性問題探究.中國校外教育，2014，（7）.