高蓮芳

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來越高，良好的英語應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。但是應(yīng)用的前提必須有基礎(chǔ)，英語作為一門語言，一種人與人之間交流的載體，詞匯就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生； 英語詞匯； 記憶能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-085-001

在日常的學(xué)習(xí)生活中，最常遇到的問題就是詞匯量的不足，尤其是小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，他們年齡小，注意力難以長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺性較為欠缺，家庭教育的不被重視，尤其是留守兒童，跟爺爺奶奶生活在一起，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語的各方面差異也比較大，使之對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏興趣，于是有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)生記單詞難，記單詞慢，即使剛剛記住了，又很快忘掉，甚至根本不想記憶單詞，導(dǎo)致班里英語成績的兩極分化。那么作為一名小學(xué)英語教師，究竟該如何改變這種現(xiàn)狀呢？下面是筆者在多年的教學(xué)過程中的一些嘗試：

一、采用多種手段，激發(fā)學(xué)生記憶興趣

歌德也曾說過：“哪里有興趣，哪里就有記憶。”培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的動(dòng)機(jī)，這是英語教學(xué)成功的第一步。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因動(dòng)機(jī)，才能提高英語詞匯記憶的效果。鮮艷的圖片、真實(shí)的情境、可觸可摸的實(shí)物，形象教具的使用，是興趣調(diào)動(dòng)最佳的材料。精彩的比賽、好玩的游戲、全身的反應(yīng)與活動(dòng)，更是興趣調(diào)動(dòng)最妙的手段。我在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用直觀教學(xué)法，借用圖片、實(shí)物、比賽、游戲、歌唱、順口溜等呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)與鞏固單詞，讓學(xué)生單詞記憶寓于玩樂中，使他們更積極主動(dòng)參與課堂語言學(xué)習(xí)。例如：我把單詞編成順口溜，請(qǐng)看下列一組單詞：有一只rat（老鼠）非常地fat（肥胖），跳進(jìn)了vat（缸），偷吃了salt（鹽），變成bat（蝙蝠），氣壞了cat（貓），咬破了hat（帽子）。再如：在農(nóng)場farm抱著雙臂arm，擁有溫暖warm；胖子fat用bat打著小貓cat追著老鼠rat等等，這些單詞放在一起學(xué)生易讀易記，編成順口溜后學(xué)生也不容易忘記，所以這種記單詞的方法，深得學(xué)生的喜歡。有時(shí)我也會(huì)采用趣味記憶法，趣味記憶法雖然登不上大雅之堂，然而由于有趣，所以學(xué)生記憶的印象也特別深刻。例如season叫大海的兒子，雞肉得啃著吃，chicken，即chi吃，ken啃等等。當(dāng)然，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己善于總結(jié)，找到規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)編上口的小詩，這樣記憶起來更加輕松有趣，記得牢固，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維和學(xué)用渠道，一舉兩得。

實(shí)踐證明，每當(dāng)學(xué)生情緒處于最興奮狀態(tài)時(shí)，學(xué)生記憶單詞的速度也最快，學(xué)生記憶活動(dòng)的角色最投入。興趣的確是開啟學(xué)生記憶之門的“金鑰匙”。

二、多種感官協(xié)調(diào)，增加記憶的趣味性

人體從外界接受信息的感官有眼、耳、鼻、舌等。科研人員指出：人腦從外界接收信息效率最高、使用率也最高的是眼，而人腦在記憶某一信息時(shí)，所用的器官越多，人腦的記憶效率也就越高。心理學(xué)告訴我們，對(duì)各種感官的多種刺激，容易在大腦有關(guān)部位建立起多方面的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于記憶。教學(xué)中我充分利用顏色鮮艷的圖片、實(shí)物，聲、色、藝三位一體的音像，從多維度、多角度刺激學(xué)生的感官。例如：我在教“red， blue， purple， green， yellow， white…”顏色單詞導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行顏色的Listen and Chant，刺激學(xué)生聽覺與視覺；學(xué)習(xí)時(shí)，我向?qū)W生呈現(xiàn)不同顏色的實(shí)物和圖片（a red apple， a yellow banana， a green pen…）；板書時(shí)，我注意使用不同粉筆板書單詞（如：用紅粉筆寫red，用藍(lán)粉筆寫blue…）；鞏固時(shí)，我讓學(xué)生把圖中沒有上色的花朵涂上各種各樣鮮艷的顏色；背誦時(shí)，我要求學(xué)生邊看、邊讀、邊寫、邊念，充分調(diào)動(dòng)各種感官，做到“眼到、手到、口到、耳到、腦到”，眼睛要看著、嘴里要說著、耳朵要聽著、手還要寫著，大腦要記著。

實(shí)踐證明，充分利用視覺器官，聽覺器官和言語運(yùn)動(dòng)器官等多種器官協(xié)調(diào)記憶，學(xué)生記憶過程中，精力更集中，記憶速度更快，記憶效果更好。

三、改變教學(xué)模式，多種記憶方法并用

當(dāng)前在課堂教學(xué)中，記憶單詞的方法通常是單一的。例如運(yùn)用單一的拼讀記憶法、單一的讀——寫直接默背法，單一的識(shí)聽，理解運(yùn)用法。這樣的課堂，學(xué)生的記憶多半是被動(dòng)的，因此，學(xué)生很容易感覺乏味、枯燥。教學(xué)中，我嘗試改變教學(xué)模式，同一課堂運(yùn)用多種記憶方法并進(jìn)，幫助學(xué)生通過多種形式多次向大腦輸入需記憶單詞的信息，加深記憶表象，減少記憶時(shí)的單一、枯燥。在拼讀單詞時(shí)，我嘗試運(yùn)用不同朗讀的方式，如有快慢速拼讀法、高低聲拼讀法、升降調(diào)拼讀法、唱讀拼讀法、拍手拼讀法、跺腳拼讀法等不同的讀法，增加學(xué)生拼讀的興趣。

四、傳授記憶方法，培養(yǎng)記憶的能力

“授人以魚”不如“授人以漁”，教師課堂要注重英語單詞記憶方法的指導(dǎo)與傳授，讓學(xué)生掌握一些單詞記憶方法。專家們說：“方法比知識(shí)更重要，因?yàn)橹挥姓莆樟肆己脤W(xué)習(xí)方法，才能讓一碗水變成一桶水，甚至一塘水?！敝挥姓莆樟擞⒄Z單詞記憶方法，才能讓學(xué)生不至于隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增強(qiáng)而負(fù)擔(dān)過重；只有掌握了英語單詞記憶方法，才能讓學(xué)生面對(duì)遺忘的單詞不會(huì)不知所措；只有掌握了英語單詞記憶方法，才能讓學(xué)生的單詞記憶更牢固、更系統(tǒng)。在平時(shí)教學(xué)過程中，我還嘗試并培養(yǎng)了以下的記憶方法：

1.單詞諧音標(biāo)記法；2.首字母記憶法；3.分類記憶法；4.以舊引新法，使學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。

作為農(nóng)村小學(xué)的一名英語教師，我在盡我自己最大的努力去讓這一群可愛而淳樸的農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)英語的道路上能夠少一些負(fù)擔(dān)，少走一些彎路，多一些學(xué)習(xí)英語的快樂，也多一些學(xué)習(xí)英語的自信。當(dāng)然形勢在不斷的變化，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，記憶單詞的方法也是日新月異，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，使自己的教學(xué)更能符合農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀與要求，只有這樣，才能全面提高這些農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性、自覺性和學(xué)習(xí)效率。