丁雅君

【摘要】隨著我國教學改革的不斷推進，教育部門相繼頒布了一系列的新課程改革措施。新一輪的課程改革讓英語教學換發(fā)了勃勃生機，為提高英語教學質量提供了一定的指導。然而，如何利用新課改的機遇來全面深化教學，成為了廣大教師關注的焦點。本文針對當前初中英語教學中所存在的問題進行探討，并提出一些相關改進建議。

【關鍵詞】新課改；初中英語；問題；對策

前言：隨著新課程改革的不斷深入，其中所涉及的要求和理念已經在我國中小學中得到了一定的應用，在一定程度上為我國的教育事業(yè)起到了推動作用。初中作為小學知識銜接的重要階段，同時也是為英語知識打下良好基礎的重要階段，在學習英語的整個過程中顯得很重要。教師們應積極的改變教學觀念，為學生創(chuàng)造出一個全新的英語教學環(huán)境。

一、現(xiàn)階段初中英語教學中所存在的問題

（一）對課改的理解不夠深刻

目前初中英語教學中，雖然高喊素質教育的口號，并且進行大膽的改革，但仍然存在對課改理念理解錯誤的問題。新課改打破了傳統(tǒng)的教學模式，使教育走上新的階段，這對提高教師的教學水平起到一定的幫助[1]。但初中教師中仍然存在一部分年長的教師，由于長期受傳統(tǒng)教學的影響，思想觀念比較陳舊，對新課改的教學理念不能完全理解。此外，一部分教師對新課改的理念存在一定的理解偏差，按照自己的理解進行教學，導致教學效果不佳，長久以來不利于學生的英語水平提高，也影響著英語教學的順利進行。

（二）教師對自身定位不準確

由于長久受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師的傳統(tǒng)教學理念和教學方式已經根深蒂固，他們習慣在課堂中掌控一切，包括學生的學習方式等。雖然在新課改后，突出了傳統(tǒng)教學的弊端，教師也積極的去學習合格接納教學新理念，但傳統(tǒng)教學方式的深入性嚴重的阻礙教學方式的改革，總是不由自主的體現(xiàn)在教學課堂中，導致素質教育僅僅體現(xiàn)在教學口號當中。教師無法正視到自己在素質教育中的地位和作用，在教學中總是不自覺的進行知識點的講解和練習，忽略了學生的主觀能動性，無法對學生素質和綜合能力進行有效的培養(yǎng)，也無法實現(xiàn)素質教育的真正目的。

（三）教學方法過于單一

目前我國初中的英語課堂教學中，教師授課的方式仍然過于保守、過于單一化，并且對教材的依賴性很強。教學的根本是要將周圍可以利用的一切事物進行利用，從而達到教學目的，而當前初中英語教學中過于依賴教材，按照教材上的內容進行按部就班的授課，并要求學生進行單詞和語法等的背誦、默寫，導致教學中的重點難以得到突出。這樣的教學模式，不僅不能適應當前的教育改革，也在很大程度上抑制了學生對英語的學習興趣和熱情[2]。此外，教師在授課的過程中，沒有針對新課改的要求來進行相對的提升個人教學能力，使得教師的授課能力不能滿足當下的初中英語課程改革形勢的要求。

（四）教師的個人思想不夠全面

英語課堂的教學過程是體現(xiàn)教師組織能力和教學能力的舞臺，也是教師利用教學理念和教學認識來提高學生能力的過程。新課改要求教師對教學理念、教學方法和教學策略等進行全面、徹底的改革，但由于一部分教師對課程改革思想的認識不夠全面，導致課堂教學仍然是傳統(tǒng)的方式，忽視了學生能力和素質的培養(yǎng)，無法開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，也無法挖掘學生的潛能。

二、新課改下初中英語教學的建議

（一）對新課程標準加深理解

在新課改下，教師和學生對新課程標準的理解不夠透徹，是導致新課程改革遇到瓶頸的主要問題。加強對新課程標準的理解，不僅能夠提升英語教學的質量和效果，還能對今后的英語教學起到一定的推動作用。因此學校應積極號召教師加強對新課程標準的學習力度，組織相關的培訓，保證新課程標準在初中的英語教學中能夠有效的執(zhí)行。

（二）提高教師的教學和創(chuàng)新能力

教師在教學中，首先應該明確對英語教學的認識。英語不僅僅是一門考試課程，它在未來的生活中對學生有著重要的作用，無論是生活還是工作中，英語都是一項重要的語言技能。只有教師明確對英語教學的認識，才能在以后的教學過程中引導學生來認識到英語的重要性[3]。

教師要充分認識到，傳統(tǒng)的教學已經無法適應當前的課改要求，也滿足不了學生對英語學習的欲望。因此，教師應在除授課之外的時間加強自我教學能力的提升，并積極的進行相關知識的學習和進修，在提高自身的英語表達能力和寫作能力的同時，積極的創(chuàng)新教學方式，保證自身的能力水平能夠適應社會的需要，滿足學生的需求。

（三）突出學生的主體地位

在過去的英語教學中，一直都是以教師為中心，而學生則是被動的聽課，教師將知識的傳授放在了教學的首要位置，而常常忽視英語口語的運用能力培養(yǎng)，教學中也以考試為目的來進行知識強化，而喪失了英語的實際價值。因此為了更好的適應新課改，教師應將學生放在教學的主體地位，注意對學生英語實際應用的培養(yǎng)，同時教師應改變自身的角色，充分的發(fā)揮引導的作用，建立起良好的師生關系，從而調動起學生對英語的學習積極性。

（四）利用豐富的教學方式

1.激發(fā)學生興趣

新課程改革的背景下，課程標準和教材等都發(fā)生了變化，但長久受到傳統(tǒng)教學影響的教師們，卻無法一時之間形成改變。要想讓學生能積極主動的投入到英語學習當中，最重要的還是要使學生對英語產生興趣。首先教師應充分的挖掘自身的優(yōu)勢，用淵博的知識和精湛的教學能力在學生心目中樹立起強大的形象，用自身的親和力和熱情喚起學生的學習興趣。其次，教師可以在課堂中設計巧妙的課題，利用現(xiàn)有的教學設備來吸引學生的注意力，例如：播放英語視頻、音樂等，讓學生對英語產生興趣，激發(fā)他們的求知欲。

2.引導學生進行問題的探究

在英語課堂教學中，教師應設計一些與生活相關的話題，引導學生的求知欲，使他們能夠處于探究和研討之中，并能從中找到解決的辦法，對不懂的問題進行大膽的提問和質疑。在學生對問題產生質疑時，不論對錯，教師都應給予一定的鼓勵，讓學生對英語的學習充滿信心，在這個過程中，學生帶著批判的態(tài)度，尋找并糾正自身的不足，從而形成自主學習的能力，對知識的構建將起到一定的積極影響。

結語：當今時代，社會在不斷的進步和發(fā)展，英語的運用在生活中越來越廣泛，只有不斷的提升英語能力，才能保障適應社會的步伐。根據(jù)上文所述，初中的英語教學只有不斷的進行更新和變革，積極的培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生英語綜合素質，才能適應社會的需求。因此，教師在教學的漫漫長路上，仍需不斷的提升自我，不斷的進行探索和思考，以便有效的進行英語教學工作。

參考文獻：

[1]高琰.長春地區(qū)初中英語教師培訓需求調研報告[J].長春教育學院學報，2012，（10）：25—28

[2]韓美竹；趙曉云.山西省城鄉(xiāng)初中英語教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].教育理論與實踐，2013（20）：12—15

[3]陳聯(lián)魁.淺談初中英語教師在課堂上的作用[J].龍巖師專學報，2011，06（04）：34—38