姚毅 周萬虎 門寶丹

【摘要】為全面落實習主席提出強軍目標要求，進一步深化軍隊院校教育教學改革，加快培養(yǎng)實戰(zhàn)化新型軍事人才，本文針對任職教育院校如何圍繞“實戰(zhàn)化”新型軍事人才培養(yǎng)模式進行探索和研究，為深化任職教育改革豐富了內(nèi)涵，提供了經(jīng)驗。

【關鍵詞】能打仗；打勝仗；實戰(zhàn)化；人才培養(yǎng)模式

一、軍隊任職教育院校探究新型軍事人才培養(yǎng)模式的背景

十八大報告深刻分析了我國安全和發(fā)展面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)，進一步明確了當前軍隊肩負的責任使命，軍隊必須增加憂患意識、危機意識、使命意識。始終把軍事訓練擺在優(yōu)先戰(zhàn)略地位，作為部隊中心工作的生命線，使廣大官兵樹立當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗、隨時準備打仗的思想。確保黨中央，中央軍委一聲令下，部隊能夠召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝。這一思想為任職教育院校教育教學改革提出了更加明確的思路，培養(yǎng)實戰(zhàn)化人才既是任職教育院校教育教學改革的旗幟，也是人才培養(yǎng)的著眼點和落腳點。軍隊任職教育院校如何圍繞這一目標要求，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新理論，深化改革，優(yōu)化資源建設，全面提高教學水平，有效提高實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，是任職教育院校教學改革的首要任務和核心課題。

二、軍隊任職教育院校探究新型軍事人才培養(yǎng)模式的意義

2013年軍委總部明確提出，“能打仗，打勝仗”為當前和今后推進中國特色軍事變革的核心牽引。當前，世界軍事革命加速發(fā)展，信息主導成為制勝關鍵，體系對抗成為基本形式，網(wǎng)絡空間成為嶄新戰(zhàn)場，精確作戰(zhàn)、立體作戰(zhàn)、全域作戰(zhàn)、多能作戰(zhàn)、持續(xù)作戰(zhàn)成為新型戰(zhàn)斗力的重要體現(xiàn)。軍隊必須以信息化為主導，以機械化為基礎，加快機械化信息化復合發(fā)展和有機融合，把培養(yǎng)實戰(zhàn)化高素質(zhì)新型軍事人才作為有力支撐，有力發(fā)揮人才在軍隊建設和戰(zhàn)斗中的生力軍作用。這就要求軍隊任職教育院校圍繞“能打仗，打勝仗”目標，扭住實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)這一核心任務，按照源于部隊、高于部隊、用于部隊的要求，通過進一步推動院校教育向部隊訓練靠攏，部隊訓練向?qū)崙?zhàn)靠攏的思路，培養(yǎng)一大批忠誠可靠、能力超強和作風剛硬的能指揮打仗、保障打仗的優(yōu)秀人才。探究實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)模式，無論對任職教育院校教學改革建設，還是對軍隊實現(xiàn)“能打仗，打勝仗”目標轉(zhuǎn)型，都具有較強的現(xiàn)實意義。

三、軍隊任職教育院校要全面創(chuàng)新新型軍事人才的育人模式

（一）創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵，優(yōu)化頂層設計。軍隊任職教育院校要創(chuàng)新實戰(zhàn)化的育人模式，首先要系統(tǒng)研究實戰(zhàn)化的思想內(nèi)涵，并結(jié)合人才培養(yǎng)，把這一思想內(nèi)涵體現(xiàn)在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標中。針對各類人才培養(yǎng)對象，從軍政能力素質(zhì)目標內(nèi)涵和專業(yè)崗位能力素質(zhì)目標內(nèi)涵兩個方面確立實戰(zhàn)化的人才培養(yǎng)總目標，按照人才培養(yǎng)總目標分解實戰(zhàn)能力目標，根據(jù)能力目標設計教學內(nèi)容、分配訓練時間、明確考核方式、開展訓練計劃，最終形成人才培養(yǎng)方案。設計的人才培養(yǎng)方案是否合理，培養(yǎng)目標是否準確，崗位業(yè)務能力素質(zhì)是否適合部隊崗位，必須以能否打仗，能否能打勝仗為標尺，這就要求院校到作戰(zhàn)部隊和對應部門圍繞實戰(zhàn)需求進一步征求意見，并根據(jù)部隊意見和建議對人才培養(yǎng)方案進行完善和整改。最后，由院校牽頭，部隊參與，召開人才培養(yǎng)方案論證會，雙方意見一致后，上報總部批準實施，為準確把握實戰(zhàn)人才培養(yǎng)頂層設計提供依據(jù)。

（二）創(chuàng)設教學內(nèi)容，教學內(nèi)容在與部隊實戰(zhàn)訓練內(nèi)容柔性對接的基礎上實施深化改革。設計教學訓練內(nèi)容，要緊緊圍繞“現(xiàn)代作戰(zhàn)打什么、怎么打，如何才能打贏”這一人才培養(yǎng)總目標進行細化分解。根據(jù)分目標創(chuàng)設教學內(nèi)容，打仗需要什么就苦訓苦練什么，把教學訓練內(nèi)容向?qū)崙?zhàn)訓練科目延伸，重點突出基礎科目訓練改革和使命課題訓練研究，尤其是針對軍兵種部隊實戰(zhàn)化、針對性訓練和檢驗對抗性演練方面的教學訓練內(nèi)容，院校應組織專門會議，廣泛邀請總部專家、首長、部隊領導、崗位業(yè)務能手和培訓對象參與會議，全面征求總部專家和部隊的意見與建議。圍繞培訓對象的業(yè)務能力目標，結(jié)合開展崗位業(yè)務與實戰(zhàn)訓練的需求，柔性整合學科專業(yè)知識，增設崗位業(yè)務和實戰(zhàn)訓練內(nèi)容。按照聯(lián)合協(xié)同作戰(zhàn)能力培養(yǎng)整合軍兵種知識、按照開展崗位工作能力培養(yǎng)開設理論與實踐訓練課目。從平時崗位業(yè)務到戰(zhàn)時作業(yè)，科學合理的完善訓練內(nèi)容體系。對于部隊有需求，院校教學有困難的實戰(zhàn)化訓練內(nèi)容或課目，應邀請部隊主動參與到院校教學訓練中，或為院校提供便利條件，協(xié)助完成培訓。

（三）創(chuàng)優(yōu)教學訓練途徑，堅持把“仗怎么打，兵就怎么練”作為實戰(zhàn)化訓練的根本途徑。院校教育訓練途徑是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。當前，任職教育院校應緊緊把握軍事斗爭準備龍頭地位不動搖，著眼實戰(zhàn)需要從難從嚴設計訓練科目，優(yōu)化訓練途徑，堅持仗怎么打兵就怎么練，把院校教學訓練向戰(zhàn)場實戰(zhàn)科目延伸，針對使命課題開展針對性訓練，加強諸兵種聯(lián)合協(xié)同訓練，抓好檢驗性對抗性訓練，在近似實戰(zhàn)的環(huán)境下摔打訓練學員。院校在組織實施實戰(zhàn)化教學訓練過程中，對暫時沒有形成教學能力和不具備教學條件的訓練內(nèi)容，應聯(lián)合部隊或者其他兵種院校來完成培訓。一是針對部隊崗位業(yè)務與作戰(zhàn)任務的戰(zhàn)法、訓法與保法的教學訓練，應該聘請部隊專家和崗位業(yè)務能手為客座教員來實施教學，把部隊好的實戰(zhàn)經(jīng)驗和工作方法及時有效地帶到院校教學訓練中，進一步拓寬院校教育訓練途徑，增強實戰(zhàn)化訓練方法和手段的指向性和針對性；二是針對軍兵種聯(lián)合協(xié)同作戰(zhàn)的訓練課目，院校和部隊聯(lián)合組成教學組參與演練，雙方根據(jù)人才培養(yǎng)需要，結(jié)合訓練（演練）實際，安排學員參與實戰(zhàn)訓練或者參觀見學，為學員到崗位開展實戰(zhàn)任務熟悉路子。教員要把學員參與訓練的作業(yè)情況收入教學案例庫，為深化實戰(zhàn)化教學訓練改革提供依據(jù)。

（四）創(chuàng)建教學訓練保障資源，構(gòu)建實戰(zhàn)化訓練背景的環(huán)境條件。院校要聯(lián)合部隊緊緊圍繞“能打仗，打勝仗”人才培養(yǎng)目標要求，在教學和訓練保障資源上開展新一輪的建設，院校教學資源和部隊訓練資源不對稱、不平衡，是制約院校教學和部隊訓練的“瓶頸”問題。院校與部隊相比，在師資隊伍、教學訓練方法、專業(yè)（課程）建設、教學研究能力、科研學術水平等軟實力上占有絕對優(yōu)勢，而在新裝備數(shù)量、器材資源、場地等實戰(zhàn)化訓練的硬件設施上處于短板。而部隊則恰恰在裝備器材和訓練場地等實戰(zhàn)資源上占有絕對優(yōu)勢，教學科研等軟實力相對較弱。所以，在教學訓練過程中，院校和部隊應共同聯(lián)手，緊緊圍繞培養(yǎng)“能打仗，打勝仗”的實戰(zhàn)化人才這一核心目標，以機械化為基礎，以信息化為主導，以訓練打仗為抓手，把三者有效融合，互通互用優(yōu)勢資源，取長補短，通力合作，盤活院校建設教學實戰(zhàn)化環(huán)境條件的路子。

（五）創(chuàng)立實戰(zhàn)化人才考核評價機制，讓作戰(zhàn)部隊有資格評價院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。院校培養(yǎng)的人才是否合格，是否符合“能打仗，打勝仗”目標要求，不能由院校單方面考核評價，應該由院校聯(lián)合部隊共同評價。院校與部隊圍繞學員將來從事的部隊崗位業(yè)務，圍繞實戰(zhàn)化能力目標和教學訓練內(nèi)容確定考核標準，選取考核辦法，確立考核方案，共同組織實施。從打仗角度出發(fā)，把信息化、實戰(zhàn)化能力目標作為院校人才培養(yǎng)質(zhì)量考核的核心標準，不搞花架子、紙上談兵等不適合打仗的考核形式，平時實打?qū)嵉挠柧?，畢業(yè)前實打?qū)嵉目己?，在人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價上，要賦予部隊否決權(quán)。這樣，既為部隊選用打仗型人才賦予了權(quán)力，又給學員苦練實戰(zhàn)本領增加了學習動力，還為院校圍繞培養(yǎng)打仗型人才組織教學和開展日常管理提供了參考。

（六）創(chuàng)編實戰(zhàn)化管理制度，在人才培養(yǎng)和管理層面上與部隊打仗接軌。院校在培訓過程中，不能忽視日常的管理，日常管理是培養(yǎng)學員戰(zhàn)斗作風的基本過程，院校應確立實戰(zhàn)化管理制度，把課堂當戰(zhàn)場來訓練管理，把課外當戰(zhàn)時來值班警戒，從嚴管理，堅持落實政治要求嚴、管理教育嚴、軍事訓練嚴、執(zhí)行紀律嚴、落實制度嚴的思想，提高院校正規(guī)化建設水平，要強化紀律觀念和號令意識，堅持按照條令條例和規(guī)章制度辦事，在日常生活中注意培養(yǎng)學員隨時集結(jié)、隨時拉動、隨時作戰(zhàn)、隨時處置突發(fā)事件的意識。通過建立對學員平戰(zhàn)一體、高度戒備、隨時能戰(zhàn)的作戰(zhàn)值班制度，保持常備不懈的戰(zhàn)斗狀態(tài)，嚴格養(yǎng)成過硬的戰(zhàn)斗作風和一不怕苦，二不怕死的戰(zhàn)斗精神；把學員培養(yǎng)成聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的戰(zhàn)斗隊員，這就要求院校管理與部隊打仗接軌，甚至聯(lián)合部隊共同做好管理工作。在人才培養(yǎng)和管理方面應與部隊管理互通、互信、互認，通力協(xié)作，在全面完善任職教育管理工作的同時，可有力促進教育訓練的開展，為有效提高訓練效果提供保障。

（七）創(chuàng)新解決問題的思維，在總部的統(tǒng)領下聯(lián)手作戰(zhàn)部隊尋求解決實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)問題的源頭。院校作為培養(yǎng)人才的機構(gòu)，在實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)方方面面的問題，從思想政治教育到戰(zhàn)斗作風培養(yǎng)，從科學文化知識學習到軍事作戰(zhàn)理論研究，從軍事專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)到信息化能力素質(zhì)拓展，從課內(nèi)教學訓練管理到課外常態(tài)化戰(zhàn)備值班，都會出現(xiàn)各種各樣的問題。如果由院校單方面解決這些問題，可能會存在問題源頭把握失準，解決方法錯位不力，治標不治本的現(xiàn)象。但是，如果在總部機關的牽引下，由院校牽頭，作戰(zhàn)部隊參與，成立專門的人才培養(yǎng)與訓練協(xié)作機構(gòu)，共同解決院校人才培養(yǎng)問題，就會取得事半功倍的效果。

不斷深化任職教育改革是軍隊院校建設和發(fā)展的永恒主題。軍隊任職教育院校創(chuàng)新實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)模式是落實總部“能打仗，打勝仗”目標要求的集中體現(xiàn)，是深化任職教育教學改革的重大舉措，是全面提高部隊實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要抓手，是院校密切聯(lián)系部隊共同實現(xiàn)“強軍夢”的重要紐帶。通過探索和研究實戰(zhàn)化新型人才培養(yǎng)模式，為院校教學改革和部隊轉(zhuǎn)型建設提出了新的舉措。

參考文獻：

[1]張結(jié)社 董福海.確保隨時能打仗[J].西北民兵.蘭州軍區(qū)政治部雜志編輯部，2009（10）：P27.