蔡樂(lè)婷 郭晨 呂可心

【摘要】通過(guò)采用EPQ、手機(jī)成癮傾向問(wèn)卷、四分類成就目標(biāo)取向問(wèn)卷，隨機(jī)抽取405名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）在精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)上，手機(jī)成癮高傾向者高于手機(jī)成癮低傾向者，出現(xiàn)了顯著性差異；（2）在成績(jī)趨近目標(biāo)、成績(jī)回避目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)上，手機(jī)成癮高傾向者高于手機(jī)成癮低傾向者，出現(xiàn)顯著性差異。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；手機(jī)成癮；人格特質(zhì)；成就目標(biāo)取向

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

在延邊大學(xué)隨機(jī)抽取大一到大三的學(xué)生進(jìn)行取樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷500人，得到有效問(wèn)卷為405份。其中男生為144人，女生為261人。

（二）研究工具

1.《手機(jī)成癮傾向量表》（Mobile Phone Addiction Tendency Scale， MPATS）由華中師范大學(xué)熊婕等人編制，適用于診斷大學(xué)生的手機(jī)成癮。采用五點(diǎn)計(jì)分共16個(gè)項(xiàng)目，得分越高，表明手機(jī)成癮傾向越高，總分達(dá)到48 分即被界定為手機(jī)成癮者。四個(gè)維度的信度為0.55～0.80。效度系數(shù)達(dá)到0. 9以上。

2.《艾森克人格問(wèn)卷》（EPQ）采用龔耀先等人修訂的成人版艾森克人格問(wèn)卷。各維度a系數(shù)在0.63-0.87之間，效度在在0.90以上。

3.《四分成就目標(biāo)定向量表》，由劉惠軍等人編制。量表采用5點(diǎn)記分法，共29個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)前人的檢測(cè)，量表具有較好的信度和效度。

二、結(jié)果與分析

（一）、手機(jī)成癮傾向行為的結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示手機(jī)成癮者占調(diào)查總?cè)藬?shù)20.4%，其中男生有26人，女生有55人。本研究要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于與王相英在研究中檢測(cè)出大學(xué)生手機(jī)成癮為32. 75%，劉紅與王洪禮在貴州的調(diào)查的結(jié)果29.84%。這一結(jié)果與我們所看到的上課很多人玩手機(jī)的現(xiàn)象反差較大，通過(guò)進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課頻繁玩手機(jī)這現(xiàn)象并不能直接判斷是否成癮，很多學(xué)生玩手機(jī)的原因是是對(duì)課堂所上的課沒(méi)有興趣，故只能用手機(jī)來(lái)渡過(guò)這個(gè)“枯燥乏味”的時(shí)間，還有就是單純不想學(xué)習(xí)，所以上課玩手機(jī)。除此之外，現(xiàn)在大家?guī)缀醵际峭ㄟ^(guò)QQ、微信、短信進(jìn)行溝通，所玩的游戲并不像網(wǎng)絡(luò)游戲那樣激烈性的，諸如天天酷跑、消滅星星等，因此會(huì)在上課時(shí)分心、關(guān)注手機(jī)。故上課使用手機(jī)的現(xiàn)象，就不單單是手機(jī)成癮的問(wèn)題了。

（二）手機(jī)成癮傾向與人格特質(zhì)的結(jié)果與分析

精神質(zhì)與戒斷癥狀、突顯行為、社會(huì)撫慰、心境改變、手機(jī)成癮總分呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)與戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變及手機(jī)成癮總分之間存在顯著的正相關(guān)性。

這一結(jié)果與王相英的研究結(jié)果相似，神經(jīng)質(zhì)與戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變及手機(jī)成癮總分之間存在顯著的正相關(guān)；精神質(zhì)與戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變及手機(jī)成癮總分之間存在顯著的正相關(guān)。艾森克認(rèn)為高精神質(zhì)傾向的個(gè)體通常表現(xiàn)為自我中心、冷漠、攻擊性、懷疑、可能孤獨(dú)，傾向于獨(dú)身，不關(guān)心人。這類人可以用手機(jī)這個(gè)媒介裝飾自己，沉浸于個(gè)人的世界中，享受個(gè)人空間。高神經(jīng)質(zhì)個(gè)體的情緒較為不穩(wěn)定表現(xiàn)為焦慮，緊張，易怒，情緒過(guò)分，對(duì)各種刺激的反應(yīng)都過(guò)于強(qiáng)烈，情緒激發(fā)后又很難平復(fù)下來(lái)。而這種人格正是作為手機(jī)成癮的潛在預(yù)測(cè)者。相關(guān)研究也表明人格特征作為潛在的預(yù)測(cè)者，與成癮行為有較大的相關(guān)性。一般容易形成手機(jī)成癮的個(gè)性特征主要有：外傾性、神經(jīng)質(zhì)、孤獨(dú)、抑郁和焦慮等。

（三）手機(jī)成癮傾向與成就目標(biāo)取向的結(jié)果與分析。

研究結(jié)果表明，成績(jī)趨近目標(biāo)與戒斷癥狀、突顯行為、心境改變、手機(jī)成癮總分呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。掌握趨近目標(biāo)與突顯行為呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。成績(jī)回避目標(biāo)與戒斷癥狀、突顯行為、社會(huì)撫慰、心境改變、手機(jī)成癮總分存在著顯著的正相關(guān)。掌握回避目標(biāo)與戒斷癥狀、社會(huì)撫慰、心境改變、手機(jī)成癮總分存在著顯著的正相關(guān)。

大學(xué)生普遍對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求較高中降低，但是大學(xué)成績(jī)?nèi)灾匾沟么髮W(xué)生認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)存在沖突，更傾向于用手機(jī)尋求自由與解脫，導(dǎo)致了成績(jī)不理想，反而又會(huì)沉迷在手機(jī)中。掌握回避目標(biāo)的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)是要從完成任務(wù)，獲取知識(shí)中得到提升，但同時(shí)又避免失敗，在追求成功的同時(shí)，力求不犯錯(cuò)誤，避免失敗以及失敗所帶來(lái)的消極傾向，而這時(shí)手機(jī)的使用恰能為他們的失敗，尋求到的一個(gè)突破口，他們會(huì)因?yàn)楹ε率?，以及失敗所帶?lái)的消極后果，而頻繁地使用手機(jī)。而頻繁使用手機(jī)的結(jié)果，又會(huì)造成任務(wù)的失敗。

三、研究建議

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，提出以下建議。

智能手機(jī)使用越來(lái)越普遍、功能越來(lái)越多，整個(gè)社會(huì)需要對(duì)這方面進(jìn)行足夠的重視，需要對(duì)手機(jī)對(duì)人造成的影響進(jìn)行大量的生理、心理、人際關(guān)系等等相關(guān)的研究，以此為人們敲響警鐘，引起廣泛的注意。

學(xué)校需要收集與過(guò)度手機(jī)對(duì)人影響的相關(guān)資料，其中包括睡前玩手機(jī)的影響之類的相關(guān)調(diào)查研究，采用宣傳冊(cè)、講座、訪談等相關(guān)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄鳎沟脤W(xué)生能對(duì)這方面的信息有著更多的了解，在了解的基礎(chǔ)上，意識(shí)到過(guò)度使用手機(jī)的危害，從而進(jìn)行自我手機(jī)管理、控制自己。我們需要對(duì)大學(xué)生在入學(xué)時(shí)，針對(duì)不同類型的學(xué)生，開展與他們相適應(yīng)的講座，以便更好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，在良好的適應(yīng)基礎(chǔ)上，展開更多的活動(dòng)，以此減少對(duì)手機(jī)的依賴。

學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生們的人格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開相關(guān)教育，例如學(xué)校對(duì)精神質(zhì)傾向高和神經(jīng)質(zhì)類傾向高的學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)類型教育使其能夠覺察到自己的類型，在此基礎(chǔ)上將自己的精力更多的投諸在生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，如若有需要，可以對(duì)其提供心理輔導(dǎo)，使其能夠更加融入集體，收獲溫暖，減少對(duì)手機(jī)的依賴。

學(xué)?？梢詮耐ㄟ^(guò)對(duì)不同的學(xué)生的進(jìn)行成就目標(biāo)取向的激發(fā)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的手機(jī)成癮傾向進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整；通過(guò)改變期末考試形式、給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)選擇自由權(quán)利；通過(guò)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立不同的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)難度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生能自發(fā)地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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