馮智勇 陳瀅竹

摘要：新的經(jīng) 濟形勢下，伴隨著新經(jīng)濟形勢的發(fā)展與教育體制改革的進一步深化，新農(nóng)村班主任工作管理的研究取得了長遠而迅猛發(fā)展。但是，同時也滋生了一些新的問題，這些新的問題制約新形勢下新農(nóng)村的班主任管理工作。

關(guān)鍵詞：新形勢 新農(nóng)村 班主任工作

進入21世紀，在經(jīng)歷了7次基礎教育課程改革之后，新一輪，即第8次新課程改革在全國范圍內(nèi)洶涌掀起。在新經(jīng)濟形勢的發(fā)展與教育體制改革雙重影響下，班主任管理產(chǎn)生了一些新的問題：家庭教育日趨欠缺、網(wǎng)絡信息及社會錯誤思想的嚴重干擾、學校管理模式相對落后、班主任管理觀念相對落后。

一、班主任工作的問題分析

新形勢下班主任工作產(chǎn)生的問題，影響著學生思想觀念的走向，讓他們對學習的認識會產(chǎn)生偏差，現(xiàn)將其一一分析。

1.家庭教育日趨欠缺

農(nóng)村學生的生源具有很大的流動性，“留守兒童”是農(nóng)村學校教育的主要對象，對他們實施家庭教育是祖父母或者親戚，甚至于是遠房親戚，這就造成家庭教育的嚴重不足和之后，學生的心理發(fā)展沒有一個穩(wěn)妥成熟的發(fā)展經(jīng)歷。同時，農(nóng)村經(jīng)濟文化相對滯后，是家庭教育不能滿足當前學生發(fā)展的需要。更加近一步惡化了學生家庭教育。缺失的家庭教育無形中增大了學校教育的難度，增加了管理和協(xié)調(diào)的難度。

2.網(wǎng)絡信息及社會錯誤思想的嚴重干擾

新的經(jīng)濟形勢下，人民的生活條件有了一個實質(zhì)蛻變，手機逐步進入了新農(nóng)村學生的生活空間；教育的進一步發(fā)展，學生們對于網(wǎng)絡信息接觸的越來越多，海量的信息進入學生的視野。學生對外界的了解越來越多，伴之而來是網(wǎng)絡信息和社會的負面信息不斷涌入學生的生活中：腐敗、色情、暴力、兇殺、犯罪等，崇尚網(wǎng)絡紅人的一夜爆紅、不勞而獲、讀書與否與生活無關(guān)、笑貧不笑娼等嚴重腐蝕青少年心靈，這些社會言論，嚴重阻礙了班主任的教育工作開展。

3.學校管理模式相對落后

我國教育改革發(fā)展蒸蒸日上，但是落實到實處還有待一段時間的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村學校管理模式還是傳統(tǒng)意義上的管理：校長，年級組長（中層行政人員），班主任，學生逐層管制的教育模式，這種模式眼中的制約著學生管理的新發(fā)展，各層分工相對獨立，工作模糊，制定管理考核制度，嚴格考核檢查力度，只是班主任在不懈地付出全部的能量，學生的一切功過是非都由班主任來承擔。同時，相對應的獎勵制度也難以適應新形勢下新農(nóng)村班主任管理的需要。

4.班主任管理觀念相對落后

新經(jīng)濟形勢下和新教育教育改革的發(fā)展，社會與學校教育發(fā)展一日千里，傳統(tǒng)教育模式下的班主任觀念明顯落后于時代的需要，重復性、簡單性、直接性，而缺乏創(chuàng)造性、復雜性、理論性。班主任這方面勝任因素的缺乏，使得班主任對部分問題學生的問題，束手無策，聽之任之。

總之，家庭教育日趨欠缺，網(wǎng)絡信息及社會錯誤思想的嚴重干擾，學校管理模式相對落后，班主任管理觀念相對落后，已成為新形勢下新農(nóng)村發(fā)展的瓶頸，有待進一步解決。

二、新形勢下班主任工作的應對策略

新經(jīng)濟形勢下、新農(nóng)村教育班主任管理工作出現(xiàn)的這些問題，筆者就這些問題提出一些應對策略：

家庭教 育的完善。三字經(jīng)云：“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚?！薄梆B(yǎng)不教，父之過?！边@些典故和至理名言都從另一個方面彰顯出了家庭教育的重要性，又基于新農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，加強班主任與家長的溝通，將缺失的家庭教育完善成一種新的、能滿足于當下教育需要的家庭教育，加強家庭教育的影響與引導作用。

正確認識網(wǎng)絡信息，引導學生客觀真實地看待網(wǎng)絡信息及社會錯誤思想。網(wǎng)絡信息鋪天蓋地，真假難辨，優(yōu)劣難分，這對思想尚未成熟的初中生來既好奇又難以割舍，某某人一夜爆紅，短時間內(nèi)這個人的相關(guān)系就會鋪天蓋地到處都是，學生之間爭相傳誦，從而影響學生的正常學習生活，這就需要班主任在班主任工作中客觀真實地分析這些網(wǎng)絡信息與社會負面信息，讓學生對它們有一個正確的認識，引導學生的發(fā)展?jié)M足新課改的需要，達到素質(zhì)教育的要求。只有班主任的工作重心轉(zhuǎn)移到學生終身發(fā)展的角度，才能夠真正的實施素質(zhì)教育，而不是素質(zhì)教育外表下的應試教育本質(zhì)。

逐步改變教育管理模式，適應新課改的發(fā)展要求。要想徹底改變新農(nóng)村教育管理模式還有待一段時日，在此過程中，學校管理模式實施多樣化管理模式，走在學校模式改革前面，學校對班級的量化考核、教學成績的考核、學生形成性行為習慣的養(yǎng)成、學生思想適當調(diào)整，將巨大的壓力自上而下、自下而上，將班主任積壓在中間夾層的局面作一調(diào)整：在班主任的任命上，該校通常采用的方式是保密，班主任在接一個班之前，首先應該了解的是該班學生的一個基本情況。學校對班主任班級管理的評價機制，要有一個優(yōu)良的發(fā)展前景，班級之間的一個良性競爭力，既有利于班主任時刻對自我工作的反省和總結(jié)，也有利用學生、班級之間相互的競爭。

培養(yǎng)班主任的勝任能力，增強班主任的自豪感，提升管理能力。由于農(nóng)村教育的管理、評價機制上，還存在滯后現(xiàn)象，近年來部分農(nóng)村教師的職業(yè)自己豪感明顯降低、職業(yè)倦怠感增強，從而使部分教師的成就感日益減少。因此，教師要提升管理能力、職業(yè)道德感、教學能力、溝通能力、心理輔導能力、成就感、反思能力、情感、自我監(jiān)控能力、人際交往勝任因素的具體特征加以整合，將班主任工作做到得心應手，去取得成績，借以增強班主任的自豪感。

三、結(jié)語

新經(jīng)濟形勢下的新農(nóng)村班主任工作，有別于傳統(tǒng)形勢下的班主任工作，如家庭教育日趨欠缺，網(wǎng)絡信息及社會錯誤思想的嚴重干擾，學校管理模式相對落后，班主任管理觀念相對落后。因此，班主任要適應新形勢的發(fā)展，做到家庭教育的完善。正確認識網(wǎng)絡信息，引導學生客觀真實地看待網(wǎng)絡信息及社會錯誤思想。逐步改變教育管理模式，適應新課改的發(fā)展要求。培養(yǎng)班主任的勝任能力，增強班主任的自豪感，提升管理能力。

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