萬金金

摘要：聾啞學 生語言表達能力的缺失，是其無法真正融入社會的主因。通過對當前聾啞學生語言表達能力培養(yǎng)存在的問題進行分析，認為導致聾啞學生語言表達能力培養(yǎng)存在問題的主要原因包括：教學設施落后、語言表達能力培養(yǎng)教學的不足兩個原因，在此基礎上，提出了聾啞學生語言表達能力培養(yǎng)的對策措施，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

關鍵詞：聾啞學生 語言表達能力培養(yǎng) 研究分析

一、聾啞學生語言表達能力培養(yǎng)存在的問題

所謂的聾啞學生，是指因為自幼聽力存在障礙，使得部分或者全部聽力喪失，從而自幼面臨著語言表達能力弱的缺點。針對聾啞學生的教育，這些聾啞學生在經(jīng)過九年義務教育之后，僅有小部分的聾啞學生能夠進行有條理的、有層次的語言表達，而絕大部分聾啞學生的語言表達只有特殊教育學校的老師才能看懂、聽懂。絕大多數(shù)的聾啞學生的語言表達，不能完成老師提問或基本的交流。作為特殊教育教師來說，在實際教學過程中，針對聾啞學生的語言表達能力的現(xiàn)狀，認為聾啞學生語言表達能力的培養(yǎng)存在以下問題：一是正確的語言表達是按主謂賓的順序進行的，但是聾啞學生語言表達過程中往往出現(xiàn)主謂賓混亂無序的情況；二是因為聾啞學生多使用手語進行交流溝通，對于文字書寫要求不高，錯字、別字頻出；三是特殊教育教師開展手語教學過程中，面對著手語教師按照自我意愿進行重組釋義的現(xiàn)狀，使得手語表達自身就具有抽象性的特點，面對不同手語教師手語表達教學的不同，手語表達意思的差異，聾啞學生面臨語言表達困難就可想而知。從以上分析可以看出，對聾啞學生語言表達能力的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，是制約聾啞學生語言表達能力、無法適應社會的根本原因。

二、聾啞學生語言表達能力培養(yǎng)存在問題的原因分析

1.教學設施落后

對于聾啞學生的教學，多采用手語教學為主，幾乎沒有輔助聽力設備和配套的教學設施。沒有根據(jù)聾啞學生的差異進行差異教學，教學形式統(tǒng)一，不僅使得特殊教育止步不前，還嚴重影響了聾啞學生語言表達能力的培養(yǎng)，使得聾啞學生害怕與正常人交流，顯得更為自卑，無法融入社會。

2.語言表達能力培養(yǎng)教學的不足

（1）聾啞學生與特殊教育教師溝通出現(xiàn)障礙。這種障礙主要表現(xiàn)為，特殊教育教師通常按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則完成教學，與手語教學中語法的重組和表意不一致，不同的教師手語教學不同，從而出現(xiàn)教學矛盾，不僅師生之間出現(xiàn)溝通困難，而且勢必影響聾啞學生的語言學習。

（2）聾啞學生語言交流學習缺失。就特殊教育教材來說，內(nèi)容多注重語法規(guī)則的講解，而真正練習學生對話交流能力的內(nèi)容欠缺；就教學方法來說，特殊教育教師通常采用手語和口語并用的教學方法，但未強調(diào)聾啞學生對口語的運用，使得聾啞學生一味學習手語表達，忽視了口語學習，這種教學方法勢必影響聾啞學生的語言交流能力和表達能力。

（3）不注重聾啞學生的語言積累。手語教學有著先天的缺陷，如手語并不能完全表達出一個詞匯的真正含義和使用語境；另外，除去作業(yè)，聾啞學生都用手語溝通交流，對語言運用少之又少，這種語言運用環(huán)境較少的現(xiàn)狀，對聾啞學生語言表達能力的培養(yǎng)帶來影響。

三、聾啞學生語言表達能力的培養(yǎng)對策分析

1.重視聾啞學生口語訓練

其一，是重視聾啞學生的發(fā)音器官的訓練。畢竟對于聾啞學生來說，他們的發(fā)音器官是完好的，這就為發(fā)音器官的訓練提供了有利條件。因為天生聽覺障礙，使得正常的發(fā)音器官得不到應用，長期以往造成了發(fā)音器官的不靈活，這就需要進行發(fā)音器官的訓練，讓其舌、唇、牙齒、頜以及腭等，有關發(fā)音的器官變得靈活、協(xié)調(diào)，為語言表達提供生理基礎。

其二，是讓聾啞學生習慣傾聽、擅于傾聽。在聾啞學生教學過程中，要經(jīng)常組織開展口語訓練，多讓聾啞學生學會觀看說話人的口型和聲音，讓他們養(yǎng)成聽、看的意識，從而通過傾聽來發(fā)展語言能力。

其三，是重視聾啞學生的對話訓練。通過有意識、有組織的對話，讓聾啞學生學會或者鼓勵其與人交流，通過與人交流來鍛煉聾啞學生的說話能力。

2.重視課堂教學對聾啞學生語言表達能力的培養(yǎng)

首先，要通過課堂詞匯教學，讓聾啞學生掌握大量的詞匯，從而通過詞匯來有意識的引導聾啞學生掌握句型。這是聾啞學生語言表達能力培養(yǎng)的基礎。

其次，在訓練聾啞學生說話能力的同時，要講求聽說結合。說話訓練中聾啞學生若出現(xiàn)錯誤，教師要對其鼓勵，讓他們通過聽到教師的鼓勵來建立自信，從而勇敢進行語言表達。

最后，聾啞學生語言表達訓練要講求情景結合，充分發(fā)揮其主動性和積極性。針對聾啞學生學習過程中存在的精力不集中的現(xiàn)象，教師要善于借助或者創(chuàng)設各種情景來激發(fā)聾啞學生的語言表達欲望，讓其從各種情景設定中，獲得交流的機會，從而發(fā)展其口語能力。

另外，要通過豐富的課余生活來培養(yǎng)聾啞學生的語言表達能力。要讓聾啞學生在課余生活中多閱讀圖書和書刊，提升其閱讀能力；而且在平時交流中，要鼓勵其說完整的句子，必要的時候要讓聾啞學生對這些完整的句子進行書寫，提高他們的書面表達能力。最為重要的是，作為特殊教育教師要讓聾啞學生多接觸社會，通過加強社會交流，來實現(xiàn)自己的價值，獲得社會的認可。

四、總結

總之，對聾啞學生語言表達能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能一蹴而就，需要通過特殊教育工作者和聾啞學生的共同努力才能做好。這個過程中，也需要家庭、社會、學校共同支持，才能真正達到培養(yǎng)聾啞學生語言表達能力的目的。只有開展好對聾啞學生語言表達能力培養(yǎng)的工作，聾啞學生才能毫無障礙地實現(xiàn)與社會的交流溝通，才能真正融入到社會中，才能真正實現(xiàn)自己的人生價值。

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