周旭萍

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)將被廣泛應(yīng)用到思想政治課教學(xué)當(dāng)中，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生巨大變化。文章闡述了信息技術(shù)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的意義，分析了目前信息技術(shù)在思想政治教學(xué)應(yīng)用中存在的問題以及如何應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 思想政治課 教學(xué)方式

當(dāng)今世界，是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的世界，信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要趨勢。而思想政治課是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，是與國際形勢的變化緊密相連的。隨著新課改的實施，信息技術(shù)所固有的高信息組織方式、存儲方式以及課堂教學(xué)的互動性等特點(diǎn)，決定其在中學(xué)思想政治課教學(xué)中必將得到廣泛應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）信息技術(shù)為思想政治課教學(xué)提供了新的渠道

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為思想政治課教學(xué)提供了新的路徑和渠道，其中包括教學(xué)信息來源和教學(xué)信息的傳播。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上存在教學(xué)中所需的多種資料和數(shù)據(jù)，為廣大教師進(jìn)行資料的收集和整理提供了便利條件。同時，教師在收集資料的過程中，可以參考名師教案和課件進(jìn)行必要的資料補(bǔ)充和完善，從而實現(xiàn)資源的共享，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時效性、針對性和有效性；另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用，為傳播教學(xué)信息提供了新的方式。過去的教學(xué)是以板書的形式進(jìn)行，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，可以采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，包括ppt、電子板書、視頻等，不僅為學(xué)生提供立體形式的教學(xué)，而且對于學(xué)生理解具有重要意義。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上聽取名家的講解，提高理解程度。

（二）信息技術(shù)提高了思想政治課教學(xué)的時效性

信息的時效性是指信息的效用依賴于時間并有一定的期限，其價值的大小與提供信息的時間密切相關(guān)。而思想政治課教學(xué)的時效性是指在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)知識緊隨時代的步伐，理論聯(lián)系實際，在實踐中促進(jìn)知識的傳播和教育。在過去的教學(xué)條件下，缺乏必要的信息傳播途徑，難以在教學(xué)中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。但是隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中能夠了解到目前社會上發(fā)生的新的時事，能夠?qū)⑿碌男畔⑴c目前課程教學(xué)相結(jié)合。因此信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高的教學(xué)質(zhì)量，而且提高了思想政治課教學(xué)的準(zhǔn)確性和靈活性。

二、信息技術(shù)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)邁德克斯教授在《交互網(wǎng)絡(luò)：教育的未來和問題》中曾提到：教育者僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)（多媒體）引入教室是不夠的，因為它就像書本一樣，本身不能產(chǎn)生任何作用。只有將交互網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程聯(lián)系在一起的時候，它才會發(fā)揮教育價值。所以說，信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，雖然改變傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，提高了教學(xué)活力，但是在運(yùn)用過程中，很多教師忽略了信息技術(shù)是輔助于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的手段，而不是主體這一理念，造成內(nèi)容與形式脫離。比如，單純增強(qiáng)課件或網(wǎng)頁的表面吸引力，而內(nèi)容卻是隨意堆砌，甚至是無關(guān)內(nèi)容泛濫，過多的、無用的圖畫或圖形，給人一種無重點(diǎn)的感覺，很容易造成學(xué)生去關(guān)注無關(guān)的內(nèi)容和形式。還有部分教師在教學(xué)過程中，缺乏因材而定的感念。無論在安排何種教學(xué)內(nèi)容中，往往采取單一的教學(xué)方式。但是有些內(nèi)容需要多媒體，有些不需要；有些需要文字與圖片教學(xué)，有些需要視頻教學(xué)等等，要視具體教學(xué)內(nèi)容而做出恰當(dāng)選擇，這樣才有利于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

三、信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課整合措施

（一）堅持信息技術(shù)的輔助性，促進(jìn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

思想政治課的內(nèi)容是以馬列主義、毛澤東思想和黨的方針為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行法律常識、思想品德等方面的教育，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我思考和解決問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成健康的心理品質(zhì)；思想政治課的形式主要是指教學(xué)形式，在此主要是指信息技術(shù)的應(yīng)用。在中學(xué)生思想政治課教學(xué)過程中，要將信息技術(shù)與思想政治課進(jìn)行整合，最基本的就是要堅持堅持信息技術(shù)的輔助性，這是對信息技術(shù)的定位，也是信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課整合的要求。信息技術(shù)促使中學(xué)思想政治課教學(xué)發(fā)生巨大變化，在一定程度上提高的教學(xué)實效性，整合優(yōu)化教學(xué)資源。但是，在教學(xué)過程中，我們要堅持以教學(xué)內(nèi)容為主體，教學(xué)目標(biāo)為方向，信息技術(shù)為手段，互相結(jié)合、互相補(bǔ)充，促進(jìn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課教學(xué)的整合，最終實現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）設(shè)置情景，教學(xué)內(nèi)容問題化

所謂教學(xué)內(nèi)容問題化，是指創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)榻鉀Q問題的過程?！皢栴}”既是教學(xué)過程的開端，也是貫穿整個教學(xué)活動的主線。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅會將當(dāng)下的問題進(jìn)行思考與解決，而且也會涉及到其他方面的知識。這些是教師在課堂講授過程中難以全面涉及和講解的部分。因此，在利用多媒體教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的形聲色特點(diǎn)，創(chuàng)造一個特殊的“真實”情景，給學(xué)生多感官、多方位的刺激，促進(jìn)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在這一過程中不僅能夠幫助學(xué)生了解需要如何思考問題，需要哪些方面的知識，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象可本質(zhì)的能力和習(xí)慣，從而建立主客觀世界的本質(zhì)屬性圖像，自然早就學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過以上形式的教學(xué)，不僅改變過去的“灌輸式”教學(xué)模式，而且充分利用了信息技術(shù)的價值，對于促進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課教學(xué)的整合具有重要意義。

四、小結(jié)

通過信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課教學(xué)的整合，為教學(xué)提供了新的渠道，促使教學(xué)內(nèi)容更加緊隨時代的步伐，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高；另外，信息技術(shù)的應(yīng)用，改變中學(xué)思想政治教學(xué)的枯燥性，對于提高學(xué)生的積極性、主動性和參與性具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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