張良彩

【摘要】 疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有思，才有所得。課堂提問是師生教學(xué)的主要形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識提供了參與教學(xué)的有利條件，它可以改變課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在親身參與教學(xué)活動的過程中積極學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并且運(yùn)用所學(xué)的知識表達(dá)自己的思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 初中思想品德課教學(xué) 課堂提問

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-009-01

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因?yàn)樗季S從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在中學(xué)思想品德課的課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣并加以掌握，這是教師們長時間以來探討和實(shí)踐的問題。結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試把問題拋給學(xué)生進(jìn)行探索和解答，往往比教師自己的“灌輸”更有效。思想品德課堂教學(xué)中的提問及設(shè)計應(yīng)注意什么問題呢？

一、注重知識拓展與延伸的提問及設(shè)計

如《學(xué)會合理消費(fèi)》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第三個框題。我在教學(xué)時，就設(shè)計了這樣一則問題進(jìn)行提問：

最近有一首非?！盎稹钡牟殊彙段屹嶅X了》。在這首彩鈴里有這樣的語言：“我賺錢啦賺錢啦！我都不知道怎么去花。我左手買個諾基亞，右手買個摩托羅拉，我移動聯(lián)通小靈通一天換一個電話號碼呀，我坐完奔馳開寶馬沒事洗桑拿吃龍蝦。我賺錢啦賺錢啦！光保姆就請了仨，……一個掃地一個做飯一個去當(dāng)奶媽，我?guī)鶋ι蠏靽?，倍兒像藝術(shù)家呀……”

（1）請你根據(jù)你所學(xué)的知識來分析這樣的現(xiàn)象說明了什么問題？

（2）你應(yīng)如何合理消費(fèi)呢？

之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約的意義，中學(xué)生要培養(yǎng)勤儉節(jié)約、文明消費(fèi)的好習(xí)慣的知識進(jìn)行了整合。并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，把“厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)”“光盤行動”的時事知識作了一些補(bǔ)充，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

講授新知識時，設(shè)計的問題和課堂的提問要有明確的目的。一是要有啟發(fā)性。教師要多角度、多側(cè)面提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，拓展思路，開動腦筋；二是要有定向作用。所謂定向作用就是指教師提出的問題及問題設(shè)計的內(nèi)容要有針對性；三是要有反饋?zhàn)饔?。教師設(shè)計的問題要能反映學(xué)生思維活動的動態(tài)和接受新講知識的程度、困難及存在的不足，使授課教師能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，使絕大多數(shù)學(xué)生能把握當(dāng)堂新知，提高課堂教學(xué)效益。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的提問及設(shè)計

新課程注重強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三方面的整合，由知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展本位。

在2012年10月我在珠海聽了一節(jié)湖北一位老師講《做一個負(fù)責(zé)人的公民》的全國優(yōu)質(zhì)課，在導(dǎo)入新課時她選取一段視頻，反映的是玉樹地震中幸存的一位10歲小男孩才仁丹舟，在抗震救災(zāi)中爭當(dāng)志愿者的事例，當(dāng)大家聽到才仁丹舟在記者采訪時真實(shí)又感人的話語時都非常感動。真實(shí)就是力量，正因?yàn)閷W(xué)生們動了情，所以就有話可說，課堂氣氛馬上熱烈了起來，從而順利導(dǎo)入課題。接著老師設(shè)計一個活動“尋找我們班上的才仁丹舟，大家一起夸夸他們”，因?yàn)樽寣W(xué)生思考身邊的事、身邊的人，學(xué)生當(dāng)然就打開了話匣子，踴躍舉手說出同學(xué)的名字和為班級建設(shè)作出了哪些貢獻(xiàn)，老師又馬上采訪被表揚(yáng)的同學(xué)“為大家付出，你有什么感受？”或“你為什么會這樣做？”在學(xué)生們回答問題的過程中自然而然地就明白了要爭做一個負(fù)責(zé)的人，并且做一個負(fù)責(zé)人的人是非?？鞓返?。教材要求的第二個知識點(diǎn)是怎樣承擔(dān)責(zé)任，特別是要講清楚要承擔(dān)對祖國、對人民的責(zé)任。一般來說大家都感覺這部分有點(diǎn)大而空，學(xué)生也沒有體驗(yàn)，總覺得自己的能力達(dá)不到為祖國、為人民服務(wù)的高度。這位老師先運(yùn)用介紹科學(xué)家袁隆平事跡的視頻，與學(xué)生共同分析袁隆平承擔(dān)對國家、對人民、乃至對全人類的責(zé)任和貢獻(xiàn)之后，設(shè)計了一個活動“責(zé)任誓言——我的理想是什么、為了實(shí)現(xiàn)這個理想，在承擔(dān)責(zé)任方面我做得不夠的地方是什么，我將會怎樣做？”這個設(shè)計其實(shí)容量很大，引導(dǎo)學(xué)生反思過去的和現(xiàn)在的自己，思考未來的自己，并提出自我要求和自我規(guī)劃，在這個過程中學(xué)生就明白了應(yīng)該怎樣承擔(dān)責(zé)任。老師的點(diǎn)評十分準(zhǔn)確、恰當(dāng)，有時是鼓勵性的話語，有時是點(diǎn)出學(xué)生理想中這份職業(yè)對國家建設(shè)、社會發(fā)展、人民生活的重要性，讓學(xué)生感悟到原來無論自己從事何種工作，只要認(rèn)真努力就是在承擔(dān)對國家的責(zé)任，所以自豪感和躍躍欲試的感覺油然升起。

教師的提問設(shè)計不能脫離中學(xué)生的具體實(shí)際，而是要與他們的身心特點(diǎn)和視野實(shí)際相結(jié)合。因此，在設(shè)計提問時，我們要更多的考慮今天學(xué)生思維的拓展性，讓學(xué)生在問題中思考，在思考中成長。

三、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提問及設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為整個社會的共同話題。在課堂提問設(shè)計上，我們更是需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生鑒賞自然和保護(hù)環(huán)境的能力，與他人交往和溝通的能力、基本的道德判斷和辨別是非的能力、自我調(diào)適和控制的能力，收集、處理運(yùn)用社會信息的能力，依法維護(hù)自己權(quán)益的能力等。

如：在教學(xué)《感恩父母》時，我由歌曲《我想有個家》引出，并提出歌曲中的“我”唱著“想要有個家”，想要有個什么樣的家？有些人為什么明明有家卻不想回家？有些人雖流離失所卻認(rèn)為自己有家？由此指導(dǎo)學(xué)生閱讀、析疑，進(jìn)一步對“家”的理解，引導(dǎo)學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現(xiàn)實(shí)。通過學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，感受父母對自己的愛心、撫育，尊重父母的勞動和情感；知道家庭的特點(diǎn)，了解家庭關(guān)系的確立、現(xiàn)代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關(guān)系不可選擇；認(rèn)識自己家庭的能力，辨證地看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力。