成偉蘭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒對(duì)體育活動(dòng)非常喜歡，由于幼兒年齡特征、性格特點(diǎn)決定，好動(dòng)是幼兒的天性。因此，我幼兒園有目的、有計(jì)劃地在各級(jí)開展足球游戲活動(dòng)。為貫徹落實(shí)綱要，更好地實(shí)施幼兒健康教育，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)開展足球游戲活動(dòng)。

一、幼兒足球游戲活動(dòng)不是以訓(xùn)練為目的的，而是重在培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。”游戲是幼兒的最愛(ài)，是幼兒的活動(dòng)的基本，游戲的情節(jié)有趣、形式多樣化，即符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒積極探索和活動(dòng)的興趣。比如：在小班“趕著球兒跑”的活動(dòng)中，通過(guò)角色游戲讓幼兒扮演喜羊羊趕著球兒跑，邊玩邊將球控制好，將球送到目的地。讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕而易舉地掌握足球技能。沒(méi)有興趣，幼兒是不會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)的，只有培養(yǎng)幼兒對(duì)足球游戲活動(dòng)的興趣，才能激發(fā)幼兒對(duì)足球游戲活動(dòng)的愛(ài)好，使幼兒的身體獲得充分鍛煉，從而達(dá)到體育教育的目的。

二、合理選材，給每一個(gè)幼兒提供一個(gè)能夠使自己獲得滿足和成功的平臺(tái)

每個(gè)年級(jí)的幼兒有著明顯的年齡差異。由于不同的幼兒在其生理、心理及動(dòng)作特點(diǎn)方面存在個(gè)體差異，在選擇活動(dòng)內(nèi)容和投放材料時(shí)，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合各個(gè)層次水平幼兒的活動(dòng)，將活動(dòng)游戲化，增添角色、情境，避免枯燥、被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)小班足球游戲活動(dòng)“射龍門”，幼兒有強(qiáng)壯型和瘦弱型的，根據(jù)幼兒在力度、掌握技能方面的不同，設(shè)計(jì)踢足球的距離就要有長(zhǎng)有短、龍門有寬有窄、有高有矮，這樣可以方便層次不同的幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇。情境方面創(chuàng)設(shè)一些過(guò)小橋、鉆山洞、跳過(guò)小河等游戲環(huán)節(jié)，使活動(dòng)變得更富有趣味性，既激發(fā)幼兒對(duì)足球的興趣又能促進(jìn)幼兒積極愉快地投入到游戲里，讓幼兒在游戲中享受到足球的快樂(lè)！當(dāng)然，孩子們也可以挑戰(zhàn)自己的極限，對(duì)難度較高的活動(dòng)他們也會(huì)去嘗試。這樣既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，還能充分發(fā)揮幼兒的潛能，給每一個(gè)幼兒提供一個(gè)能夠使自己獲得滿足和成功的平臺(tái)。

三、活動(dòng)的度要把握好

由于幼兒的發(fā)育尚未成熟，不適當(dāng)?shù)木毩?xí)將會(huì)影響他們的正常發(fā)育，尤其可能對(duì)關(guān)節(jié)造成傷害。因此要注意練習(xí)的度。教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要把握好活動(dòng)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量以及動(dòng)作的難度?；顒?dòng)量不夠，難以達(dá)到鍛煉的目的，活動(dòng)量太大了，又超過(guò)了幼兒身體所承受的能力，安排活動(dòng)應(yīng)該循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，以少負(fù)荷，短時(shí)間，多花樣為原則，避免造成疲勞。對(duì)體弱多病的幼兒要多加注意及照顧。

四、重視幼兒的心理素質(zhì)培養(yǎng)

在開展足球游戲活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有些能力強(qiáng)的幼兒，明明有能力獨(dú)立完成的，幼兒卻退縮了，不敢去嘗試；有些好勝的幼兒在失敗后情緒難以控制，大哭大罵，埋怨一起游戲的伙伴，看到這些，使我深深感到孩子們心理素質(zhì)的脆弱，我們應(yīng)該重視幼兒健康心理行為的培養(yǎng)。

教師給予幼兒挫折的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志?，F(xiàn)在的幼兒在挫折面前，遇到解決不了的問(wèn)題就會(huì)退縮，或者找大人解決，自己不會(huì)迎面去思考、沖破困難，找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谧闱蛴螒蚧顒?dòng)中特別設(shè)置一些障礙，增強(qiáng)一些難度，給予幼兒挫折的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)挫折的心理承受能力，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志。其目的不僅是讓幼兒吃點(diǎn)苦，而是潛移默化地培養(yǎng)幼兒的抗挫折和耐挫折能力，使他們逐漸有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志，能夠自信地面對(duì)未來(lái)。比如：大班“繞桿射門”游戲活動(dòng)中，幼兒們邊跑步邊運(yùn)球，繞過(guò)標(biāo)志筒進(jìn)行S型跑，最終到達(dá)龍門進(jìn)行射門，“繞桿射門”游戲活動(dòng)有一定的難度，活動(dòng)既增強(qiáng)幼兒的快速反應(yīng)能力，又能鍛煉幼兒的下肢力量。如果幼兒的意志力比較差的話，他們就會(huì)容易放棄了，但這時(shí)候如果老師讓幼兒認(rèn)識(shí)困難，在旁邊給予他機(jī)會(huì)以及不斷鼓勵(lì)他的話，幼兒更容易學(xué)會(huì)面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折，就算將足球運(yùn)跑了，他也會(huì)重新一鼓作氣堅(jiān)持直至把它完成。

五、幼兒園開展足球游戲活動(dòng)必須面對(duì)的問(wèn)題

雖然說(shuō)通過(guò)以上各種方法，在幼兒園開展足球游戲活動(dòng)成為可能，但從當(dāng)今幼兒園實(shí)踐過(guò)程中來(lái)看，還存在著兩個(gè)誤區(qū)：

1.重視教師的傳授，忽視幼兒自身的興趣、親身的實(shí)踐。

2.重視活動(dòng)的結(jié)果，忽視幼兒在足球游戲活動(dòng)過(guò)程中情感的滿足和技能的獲得。

這些都必須要我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，完善幼兒園足球游戲的活動(dòng)，通過(guò)不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使其變得更加美好。

編輯 孫玲娟