劉靜娜

一、教師堅(jiān)持用英語講新授課，全英教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聽說的語言情景

人們常說“在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個月”。就是講的語境的作用。我們達(dá)不到這種沉浸式條件，但也要努力為學(xué)生提供接觸英語使用英語的機(jī)會和條件。比如教師堅(jiān)持用英語講新授課，使課堂成為一個小小的英語世界，增加課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度，這樣會使課堂上的英語氣氛更濃。但教師在用英語組織課堂教學(xué)時，要注意到以下幾點(diǎn)：（1）課堂用語的使用要建立在可接受性上，避免過長、過難。（2）課堂用語的使用要持之以恒，避免英漢交替長期并存。（3）課堂用語的使用要靈活多變，語氣要恰當(dāng)，避免機(jī)械單調(diào)。這樣可創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，消除或減少學(xué)生的緊張情緒。

二、開展形式多樣英語活動

為了鞏固發(fā)展課堂教學(xué)的效果，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展形式多樣的課余英語交流活動。鼓勵學(xué)生課間用英語互相交談，見到老師至少是英語教師要用英語打招呼等，一句簡單的good morning、good afternoon置于情景中，會有為數(shù)不少的人發(fā)生口誤。萬事開頭難，開始時你這樣要求了，大部分學(xué)生會不好意思開口，但總有一部分同學(xué)愿意表現(xiàn)，善于展示自己，這時，你就充分發(fā)揮他們的榜樣作用，在同學(xué)面前大力表揚(yáng)這部分同學(xué)。同時，作為教師本身要身體力行、以身作則，見到學(xué)生時要主動跟學(xué)生用英語打招呼進(jìn)行交流。久而久之，學(xué)生就會形成習(xí)慣，也會由被動的應(yīng)對，變?yōu)橹鲃?，甚至在校外遇到你，他們也會很自然的用英語與你主動打招呼。。英語氛圍的營造途徑很多，可以在教室、家庭、校園和社會中，使學(xué)生最大限度地融入到英語學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)英語的交際能力。

三、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫等作道具，創(chuàng)設(shè)對話情景場面

生活處處皆教育，在小學(xué)英語教材中所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見，learning English 和pep 的教材其內(nèi)容的生活化都很強(qiáng)，均包括數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等話題。這些都屬于家庭生活和社會生活，我們教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，深入挖掘教材，合理整合教材，創(chuàng)造性用好教材，生活化的教學(xué)內(nèi)容會使孩子感到親切、自然、充滿人情味，易于接受。這種情景對話使學(xué)生的興趣倍增，爭著來練習(xí)，表演對話。在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語言，體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中用，實(shí)現(xiàn)語言交際功能，大大增強(qiáng)學(xué)生的英語思維，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正找到了英語課的樂趣所在，增強(qiáng)了英語課堂的實(shí)效性。

四、運(yùn)用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)活動情景

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：“ I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.”（ 我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正理解了。）由此可見在情境中親身體驗(yàn)與實(shí)踐是非常重要的。充分運(yùn)用體態(tài)語，以全身反應(yīng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)活動充滿活力。尤其低年級的學(xué)生注意力相對較差，活動好動，知識能力又很有限，這一教學(xué)法尤顯重要。如：jump，就要跳。run，就要跑。邊表演邊教，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。鞏固練習(xí)時，也是讓學(xué)生在游戲、比賽等多種形式的活動中，讓多種感官參與到學(xué)習(xí)中來。這樣人人都在參與在玩、說、學(xué)、演的情景教學(xué)中感到學(xué)之有趣。

五、通過英語歌曲的學(xué)唱，增強(qiáng)音樂情景

音樂是人類的第二語言，是一門具有特殊感染力的藝術(shù)。愛唱愛跳是兒童的天性，課前唱一唱不但能積極營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生的注意力引到英語課中來，還可以激活學(xué)生的知識儲備，運(yùn)用知識的遷移為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在課中，可以達(dá)到課中放松，保持興趣的作用。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過一段的緊張學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)動力都會受到一定的影響，精力會有一定程度的疲憊，此時以一首優(yōu)美的歌曲或活潑的兒歌，讓他們在唱一唱中得到放松將對學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。在課尾，可以達(dá)課結(jié)束，趣猶存的效果。把相關(guān)的句型或重點(diǎn)單詞、易讀錯的單詞編入歌曲中，以優(yōu)美的旋律吸引學(xué)生，化解難度，達(dá)到分散重難點(diǎn)作用。同時讓學(xué)生跟著樂曲歡快地歌唱，在音樂情景中學(xué)習(xí)，陶醉其中，逐漸提高學(xué)生的審美意識和能力。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象逼真的再現(xiàn)出來，有效創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)。如教師在教學(xué)話題“Whats he doing？”時，首先運(yùn)用課件伴隨著耳熟能詳?shù)摹皔ou and me”的音樂，呈現(xiàn)奧運(yùn)會的畫面，師生同唱同欣賞中，學(xué)生的積極性很快得到激發(fā)，緊接著出現(xiàn)體育明星——姚明打籃球的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行對話。以類似的方法，教師把我國一些著名的運(yùn)動健兒都展示給學(xué)生，學(xué)生在高度積極與亢奮中快速地掌握了本課的知識。這樣的設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體打破了時空的限制，以學(xué)生熟悉的公眾人物以及他們擅長的運(yùn)動引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真實(shí)的語境極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，也為課堂增添了生活氣息和時代氣息。