肖丹丹

摘 要：地理課堂教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動、形成學(xué)習(xí)思維能力的過程，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力是每個地理老師最重要的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地理課堂；思維能力；教學(xué)目標(biāo)

初中生往往是初次系統(tǒng)地接觸地理，能不能有效培養(yǎng)地理思維能力是學(xué)好地理的關(guān)鍵。地理思維能力的培養(yǎng)，也是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。只有以地理學(xué)科教學(xué)為載體，充分調(diào)動學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，才能實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)這個亙古不變的終極目標(biāo)。目前，教育大力倡導(dǎo)的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就是這種目標(biāo)的具體化。培養(yǎng)地理的思維能力既依賴于一定地理知識的掌握，又需要空間想象力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既要重視豐富學(xué)生感知，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，奠定思維活動的基礎(chǔ)；又要精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思維，從而調(diào)動起儲存的多樣信息，使學(xué)生在掌握思維方法后建立一定的思維體系，并通過問題的解答、辯論，促進(jìn)其思維能力并開發(fā)其思維潛能。通過多方面的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會思考，喜歡思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、豐富地理形象，培養(yǎng)學(xué)生的地理形象思維

在地理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上可以分為三類：一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象；二是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境；三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維提供了豐富的材料。

思維常以豐富的表象作為活動基礎(chǔ)，特別是形象思維更是如此。因此教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的感知，擴(kuò)大知識面，見多方能識廣，在對知識不斷進(jìn)行綜合、分析、聯(lián)系、比較、歸納、概括的過程中，思維就不斷活躍發(fā)展，可見思維離不開一定的知識。培養(yǎng)地理思維，讓學(xué)生了解地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識及掌握知識的方法，提供更多的知識信息及獨(dú)立獲取知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都有助于豐富知識和擴(kuò)大思維活動。

二、創(chuàng)設(shè)新穎情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

1.巧引歌曲

如：學(xué)習(xí)“印度”時，給學(xué)生放一個印度的舞曲可以看到印度人的服飾，可以提問印度的氣候應(yīng)該是怎樣的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用詩詞

把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“一江春水向東流”，就能知道中國大江大河大多由西向東流。

3.巧插趣味故事

在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事，來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如：在講“澳大利亞”一節(jié)時，講了有關(guān)澳大利亞動物的一些小故事、小笑話，讓學(xué)生在趣味中去探索澳大利亞地理位置的特殊性。

三、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以特意對一些問題進(jìn)行設(shè)計，以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中某一方面的能力。

1.通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問題的角度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性

中學(xué)生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤，這種情況下，教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的。把審視問題的角度進(jìn)行變換而使問題變得明了，極易鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性，使學(xué)生能綜合對待問題。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性

同樣一個問題，可以讓學(xué)生從不同角度來思考，如：知道地球會自轉(zhuǎn)后，可以問問如果地球不自轉(zhuǎn)會怎么樣，學(xué)生會思考，那自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象就不會出現(xiàn)了。

3.通過激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性

對于學(xué)生在課堂中的一些突發(fā)奇想，作為教師首先應(yīng)從保護(hù)的角度表示理解，充分呵護(hù)這種具有創(chuàng)造性的思維，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。如：告訴學(xué)生地球與其他大多數(shù)宇宙行星一樣都是球體，有些學(xué)生會提問為什么呢，這就是一種思維的發(fā)散。

4.鼓勵學(xué)生提問，剖析思維過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

思維能力的培養(yǎng)和教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)有密切關(guān)系，有時提出問題讓學(xué)生做出迅速回答，鼓勵學(xué)生的直覺思維，引出新穎富有創(chuàng)造性的概念，潛移默化地提高地理的思維能力。

新的地理教學(xué)課標(biāo)也在淡化地理中死記硬背的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。在地理課堂教學(xué)中，通過形象的地理教學(xué)與發(fā)散性的地理相結(jié)合，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的分析理解能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”的終極目標(biāo)

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟