趙樹青

教師要提高課堂效果，就必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究他們掌握知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、巧語導(dǎo)入、引人入勝，創(chuàng)設(shè)情境、喚起興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，對(duì)于課本中抽象較強(qiáng)的問題理解起來感到困難、乏味、失去學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，精心設(shè)計(jì)具有思考性、啟發(fā)性、趣味性、故事性等引人入勝的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的情景，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

如：在學(xué)習(xí)“小時(shí)、分、秒的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒有腿，他們會(huì)說沒有嘴，告訴我們啥時(shí)起，什么時(shí)候上學(xué)去。”當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后，教師順勢(shì)揭示課題。

二、實(shí)際操作、動(dòng)手動(dòng)腦，形象直觀、誘發(fā)興趣

小學(xué)生有好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，因此，在課堂上充分利用教具、實(shí)物、多媒體等加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生有形象思維過渡到抽象思維。讓學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：再相遇問題應(yīng)用題時(shí)，可以在多媒體上幫助學(xué)生理解，也可以在教室里讓學(xué)生從兩邊向中間走來理解，這樣把憑空想象的問題變成了直觀問題，師生共同分析解題方法，學(xué)生就容易接受。

三、巧設(shè)問題、多想多問，爭(zhēng)論辨析、激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)基本技能包括兩類：智力技能和操作技能。教師在教學(xué)中要巧設(shè)問題，使學(xué)生多想多問，對(duì)于難以理解的問題展開討論，使學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握學(xué)習(xí)方法。

如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先用一組數(shù)讓學(xué)生通過計(jì)算，找出哪些數(shù)能被3整除，然后教師設(shè)置疑問：“現(xiàn)在我們來變一個(gè)魔術(shù)，任一個(gè)數(shù)能不能被3整除，老師不用計(jì)算，就直接能說出來。你們信不信？不信可以考考老師。通過問題的設(shè)置激起了學(xué)生的求知欲望，帶著濃厚的興趣如饑似渴的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

四、巧設(shè)游戲、樂中巧學(xué)，生動(dòng)活潑、增添興趣

小學(xué)生好動(dòng)心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，特別是到一堂課的后半節(jié)，容易分散注意力，產(chǎn)生厭煩情緒、所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，在教學(xué)中廣泛開展開火車、找朋友、接力賽、猜謎語等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣不僅使課堂變得生動(dòng)活潑，而且能增添學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法“時(shí)，可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲：在講臺(tái)上放九個(gè)小凳子，分別寫上個(gè)位、十位——億位，組成數(shù)位順序表，讓每個(gè)同學(xué)每人隨意拿一張數(shù)字卡片，隨便坐在凳子上，其余同學(xué)讀出數(shù)來。又如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”一章時(shí)，由于概念較多學(xué)生剛剛接觸時(shí)，容易混淆，教師可適時(shí)組織“撲克游戲”，去掉大小王，每組一幅，首發(fā)牌者提出要求，如出4的倍數(shù)，先將牌出完為勝。