盧耕忠

著名教育家呂叔湘多年前曾經(jīng)說過：“10年的時間，2.7萬多課時，用來學國語，卻大多數(shù)不過關(guān)。”拿到今天來說，我覺得這句話仍然沒有過時。學生學語文耗時多、學得累，然而收獲不大；教師教語文用功最多，教得最辛苦，然而事倍功半。由此看來，提高語文教學效率，開展“高效課堂”創(chuàng)新實踐活動，著力提高教學質(zhì)量，仍然是當前語文教師面臨的重大問題。下面就這一問題，聯(lián)系多年的語文教學實踐活動來談一談筆者的一些體會。

一、做好準備工作，認真?zhèn)浜谜n

課堂效果如何，備課是基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。對于備課，我認為至少要做到以下三點：即了解學生的知識基礎、明確教學目標、掌握好課文的重難點。對于學生的知識基礎，一般老師都會認為，教這么多年書了，難道還不了解學生基礎嗎？這么說確有一定道理，但也不盡然。就拿我來說，去年教《岳陽樓記》時，有一個平時成績好的學生就問過這樣一個問題：“遷客騷人，多會于此”的原因是不是“北通巫峽，南極瀟湘”，為什么？從這個例子就可以看出有些在我們老師認為不是問題的地方，在學生那里由于種種原因可能就成為了問題。切不可自以為是，應時時注意聯(lián)系學生實際，認真做好備課工作。

二、突出課文重點，精心講好課

一堂課有45分鐘，那么我們就要千方百計地提高45分鐘的利用率。語文課隨意性強，教師很容易形成泛泛而講的格局，如果教師泛泛而教，學生勢必也會泛泛而學，表面上課堂氣氛活躍，實質(zhì)上卻沒有實際收獲，浮在面上。與其面面俱到，“痛而不癢”；不如弄透一個問題，“斷其一指”。講課時應抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出。如我在講述《白楊禮贊》時，對前文講到的生長環(huán)境和外部形象僅作粗略的指導，重點就放在講白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)上，緊緊抓住四個反問句組成一組排比上，一個反問一個反問地深入理解內(nèi)容，弄清相互之間的關(guān)系，最后學生自然而然地總結(jié)出“這四個反問句組成一組排比，層層深入地點破了白楊樹的象征意義，氣勢充沛、酣暢淋漓地謳歌了中國共產(chǎn)黨領導下的廣大抗日軍民”。

三、創(chuàng)設和諧環(huán)境，激發(fā)學習興趣

課堂效率不高的一個重要原因，就是學生缺乏主動性，缺乏學習興趣。要想讓學生愿學，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，就是要在激發(fā)學生學習興趣上做文章，要抓住學生的心，使學生產(chǎn)生一種“孜孜不倦，鍥而不舍”的學習愿望。要做到這一點，首先要抓好導語，良好 的導語像戲劇的序幕，令學生心馳神往，像巨大的磁石，深深地吸住學生，像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬，緊緊吸住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率。其次，要注重對學生設疑激趣。學起于思，思源于疑，疑可以促進學生進行積極思維，激發(fā)學生的求知欲。設疑就是巧設疑點，使學生產(chǎn)生迫切的求知、解疑的心理，以保持長時間的聽課興趣和濃厚的求知興趣。再次，應想方設法激發(fā)學生動腦筋、提問題的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使他們于無疑處生疑，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，不唯書，不唯上，要唯實，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑能力。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，抓好能力訓練

要提高語文課堂的教學效率，就必須改變傳統(tǒng)的老師講學生聽的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，即利用現(xiàn)代啟發(fā)式的教學方式。學生自學，教師有針對性精講，師生之間質(zhì)疑問難、探討真理。教師的主要精力要放在培養(yǎng)能力上，要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫的過程中，引導學生主動掌握字詞句章等知識，在精練過程中學會舉一反三。如《生于憂患，死于安樂》一文中，用六個事例來論證“生于憂患”的觀點，我要求學生聯(lián)系歷史上和現(xiàn)實中“生于憂患，死于安樂”的實例來補充論證，既考查了學生的知識，又提高了學生的學習興趣，還在補充論證的過程中學會了用事實論據(jù)來進行論證的方法。

五、展現(xiàn)教師風采，作好學生榜樣

我有這樣一個感受，每逢自己上課時精神不好，學生狀態(tài)肯定也不好，課堂就像一潭死水，根本沒有什么效果可言。如果課堂上教師始終精神飽滿、面帶微笑、充滿激情，那么肯定會吸引每一個學生，學生也能輕松自然、情緒良好、反應敏捷，教學效率大為提高。因此，我總是提醒自己，不管遇到什么事，都要做到“不以物喜，不以已悲”，不能把失意寫在臉上，把不快帶進課堂，要讓學生時刻看到的是一個健康的教師，是一個積極的教師，是一個陽光的教師，為學生做出一個良好的示范，切切實實地提高語文課堂教學效率。