格日勒

計(jì)算機(jī)作為一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)入到教育領(lǐng)域，必然會(huì)引起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。如何使現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這正是我們要研究和探索的問(wèn)題。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)以學(xué)生為中心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。依據(jù)建構(gòu)主義理論，筆者在教學(xué)改革的試驗(yàn)中，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。幾年的實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很大的作用。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

杰羅姆·布魯納根據(jù)他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，提出學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究求知的結(jié)果表現(xiàn)出極大的興趣。由于興趣是人們專注于某種事物，帶有一定情感的意識(shí)傾向活動(dòng)。因此，它能推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的智能。古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如果在學(xué)習(xí)課文之前，老師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展示出來(lái)，給學(xué)生具體可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)等多種器官，把學(xué)生審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的欲望，從而促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)，不是單由外界刺激直接給予的，而是由外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。因而教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)攝取與消化的圓滿結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是事先安排的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程，主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的環(huán)境中，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)軟件則可以使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)，促進(jìn)個(gè)別化主動(dòng)式學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的認(rèn)知主體作用。如在教學(xué)《桂林山水》這課時(shí)，我制作了一些針對(duì)桂林山水的特點(diǎn)教學(xué)時(shí)的課件，并且出示了幾種學(xué)習(xí)方法，都配有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生們便可根據(jù)自己的興趣及知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。而教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，控制各種學(xué)習(xí)方法的進(jìn)程。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行適時(shí)適度的引導(dǎo)。這樣一來(lái)，使學(xué)生能多源化的個(gè)性發(fā)展，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起了很重要的作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)的既輕松又愉快，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新思想。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程經(jīng)常是采用問(wèn)答式，即老師提問(wèn)題，學(xué)生舉手回答的形式來(lái)進(jìn)行課文的理解。這種方式的弊端是學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，成就少數(shù)學(xué)生而丟掉大多數(shù)學(xué)生，久而久之，形成學(xué)生思維上的惰性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用，則為解決這一弊端開辟了廣闊的思維空間。它可協(xié)助教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文要求設(shè)置思考問(wèn)題，以不同的形式展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上，在教學(xué)上又根據(jù)需要調(diào)出，供學(xué)生完成。這樣使得每個(gè)學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，克服了思想上的惰性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生思維的自覺(jué)性。如在《火燒云》一課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，我制作了一組火燒云的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，并邊看邊想像，想像一下天空中的云還可能變化成什么形狀？學(xué)生門看著屏幕嘴里一個(gè)勁地說(shuō)著，有的同學(xué)還興奮地嚷起來(lái)?？粗鴮W(xué)生們那激動(dòng)的神情，我心里真是由衷的高興。當(dāng)學(xué)生看完后屏幕上立即出現(xiàn)一行文字：“你能把你想象的形狀，仿照著課文中的描寫方法，用你的語(yǔ)言加以描繪嗎？”這樣一來(lái)學(xué)生們更活躍了，有的說(shuō)是一只大蛤蟆，有的說(shuō)是只大烏龜，還有的說(shuō)是只小猴子?？粗鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)喜悅的表情聽著他們一句句生動(dòng)的話語(yǔ)，使我深深體會(huì)到多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練真是益處甚多。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的形象思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)化和融合，加速學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，觀察、思維、想象、動(dòng)手等綜合能力和個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。