蒲東元 鄔前煒

識字教學(xué)是低年級階段的一個重點，漢字復(fù)雜多變的字形直接影響了學(xué)生認識漢字的質(zhì)量和效率。學(xué)漢字難在漢字的音、形、意上，學(xué)生往往因為記不住字形或不理解字義而出現(xiàn)錯誤。針對這種情況，我進行了有關(guān)字族文識字法的實驗，利用漢字“聲旁表義”的特點進行教學(xué)，把漢字的組字部件的意義有機拼合形成字義，切實把握了漢字形與義之間的聯(lián)系，并把這些規(guī)律通過再加工創(chuàng)造，通俗活潑的融入識字教學(xué)，變傳統(tǒng)的機械記憶為理解記憶，通過對識字方法的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，對學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律起到了很好的效果。

一、通過字形演變，引發(fā)學(xué)生識字興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身所產(chǎn)生的興趣有兩種，一種是由直觀形象引起的感性認知興趣；一種是由事物之間聯(lián)系所引起的理性認識興趣。對于小學(xué)識字教學(xué)來說，缺少了直觀形象這一特點，“形義”結(jié)合識字正好彌補了這一欠缺，利用漢字字形的演變來引起學(xué)生的識字興趣。在識字教學(xué)中，配合圖片、多媒體課件等形式，形象地展現(xiàn)給學(xué)生漢字的演變過程，對學(xué)生的感官形成視覺刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“形義”結(jié)合，幫助學(xué)生識記漢字

1.通過母體字的講授，幫助學(xué)生記憶字形

占漢字總數(shù)95%以上都是合體字，它是漢字構(gòu)成的主體，也是學(xué)生識字的重點，而一百多個派生能力強的母體字，是構(gòu)成合體字的基礎(chǔ)，也是識字的邏輯起點。母體字是指在漢字繁衍過程中具有派生能力的字，那么由一個母體字加上相應(yīng)的偏旁組成相應(yīng)的子體字，構(gòu)成以母體字為核心的一族字，講解好母體字的成因和演變過程則是學(xué)生識字的重點。

2.通過“聲旁表義”的特點，挖掘漢字內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解字義

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，語音是有意義的，沒有意義的聲音不能算是語音，正如陸志偉先生所說：“只有有意義的聲音才是語言學(xué)的材料。”在古代《說文解字.敘》中也提到：“本無其字，依聲托事?！边@些都說明了漢字聲旁表意的特點。

三、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力

識字教學(xué)中，通過“形義”結(jié)合識字法讓學(xué)生掌握一定的構(gòu)字規(guī)律和識字方法，這樣既授之以“魚”又授之以“漁”，為學(xué)生自主識字打下良好的基礎(chǔ)。

1.通過象形字的講解，理解字義

象形字是最能體現(xiàn)漢字演變的漢字，對象形字的講解為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、理解、運用漢字打下比較牢固的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握象形字200多個，大部分學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，分析字形，能用自己的語言講解字義。

2.進行部件分析，為學(xué)習(xí)合體字打好基礎(chǔ)

在教學(xué)形聲字時，重點讓學(xué)生分析理解偏旁、部首的含義，為下一步教學(xué)合體字的音、形、義打好基礎(chǔ)，教學(xué)生會根據(jù)偏旁推知相關(guān)含義。相同的部件所在位置不同含義也有所區(qū)別，如：“人”在上一般指人字形的，如：全，表示人字形的屋頂?！叭恕痹谙乱话闶侵浮皟骸比纭靶帧薄?/p>

3.分析字形，區(qū)別形近字

學(xué)生錯別字多的一個原因就是形近字易混。字形分析法，就是對字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首進行分析、講解的一種識字方法。運用字形分析應(yīng)當(dāng)抓住字形特點，用形象化的語言加以分析。又如“鳥”和“烏”，“鳥”：小鳥是有眼睛的，鳥字里的一點就是小眼睛，千萬不要丟了，丟了，小鳥就什么也看不見了?！盀酢弊譀]有一點，因為烏鴉全身漆黑，連眼睛也看不見了。

這種“望形生意”的分析法生動形象，符合兒童年齡特點，使他們能輕松愉快又牢固地掌握字詞。

四、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究能力

在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的作用，學(xué)生能拓展了新的思維空間，提高學(xué)生對識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，通過合理的想象發(fā)現(xiàn)字族字之間的內(nèi)在關(guān)系，通過挖掘漢字的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究意識。

1.利用小組合作，激活學(xué)生思維

在學(xué)生掌握一定分析母體字的方法后，可讓學(xué)生獨立分析相應(yīng)的子體字，并在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、歸納，在不脫離字的本意的情況下得出漢字的合理解釋，提高學(xué)生分析漢字的能力。石本無光，相擊而發(fā)光，對于一個個體來說，個人的思維是有局限的，而合作交流使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，相互啟發(fā)，有利于啟迪智慧，發(fā)散思維。

2.異中選優(yōu)，注重對學(xué)生進行策略指導(dǎo)

學(xué)生拼義的過程是個性化的行為，他們有自己的理解和想法，說明他們在積極地思維和探究。這時教師應(yīng)當(dāng)講求引導(dǎo)的方式，針對其認知結(jié)構(gòu)和思維過程中的缺陷，給予幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想哪種解釋更好，哪種意思最合理，幫助學(xué)生異中選優(yōu)。