魏麗華

摘 要：優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)人前進(jìn)的力量和自信心的源泉，只有發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，才能有效地克服缺點(diǎn)。能否發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，是能否促使其轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵。后進(jìn)生的自尊心特別敏感、脆弱。這就要求班主任要運(yùn)用高度的教育藝術(shù)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，切忌把孩子的弱點(diǎn)公之于眾。

關(guān)鍵詞：提供機(jī)遇；賞識(shí)學(xué)生；尋找優(yōu)點(diǎn)；突破局限

許多班主任都明白教育學(xué)生要抓住其閃光點(diǎn)。然而，當(dāng)面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，又覺(jué)得閃光點(diǎn)何其少。后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。班主任不要戴著有色眼鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而要拿放大鏡去努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處倍加珍惜。倘若是潛在的，也要使用“沙里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)、挖掘；倘是微弱的，便悉心扶植，將它發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，他們才會(huì)有爭(zhēng)取進(jìn)步的信心；只有這樣，班主任才能找到施教的支撐點(diǎn)。我在這里談幾種捕捉閃光點(diǎn)的方法。

一、給學(xué)生提供機(jī)遇

有這樣一個(gè)故事：一人有五子，一質(zhì)樸、一聰明、一瞎、一駝、一跛。父親巧安排，讓質(zhì)樸者務(wù)農(nóng)，聰明者經(jīng)商，瞎子按摩，駝子搓繩，跛子紡線。五子各顯其能，安居樂(lè)業(yè)。從這則故事中我們至少可以得到一點(diǎn)啟示：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！焙筮M(jìn)生也有其先進(jìn)之處。例如：我們舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲獎(jiǎng)比例高的是后進(jìn)生，“十一”墻報(bào)比賽、“六一”文藝節(jié)目表演，后進(jìn)生都能積極參與，我們要多給以掌聲。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上后進(jìn)生可能無(wú)光可發(fā)，但在豐富多彩的活動(dòng)中他們往往會(huì)成為一顆耀眼的星。所以，班主任應(yīng)該像那位治家有道的父親一樣，努力挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，為他們的個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，給他們創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短的引導(dǎo)，熱情的鼓勵(lì)，大膽地啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

二、自我發(fā)現(xiàn)

要求后進(jìn)生為自己找優(yōu)點(diǎn)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！比魏稳硕加袃?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只不過(guò)后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但卻熱愛(ài)勞動(dòng)；有的學(xué)生生活散漫，不遵守紀(jì)律，但卻熱愛(ài)體育，樂(lè)于幫助別人。班主任要學(xué)會(huì)全面看待學(xué)生，在要求后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)的同時(shí)也要善于引導(dǎo)學(xué)生給自己找優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定。這樣既可以增強(qiáng)后進(jìn)生奮發(fā)的信心，也可使其對(duì)自我有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，同時(shí)又提高了他們明辨是非的能力。

三、同學(xué)幫助尋找優(yōu)點(diǎn)

教師可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為后進(jìn)生找優(yōu)點(diǎn)。一方面，表示全班同學(xué)并沒(méi)有因?yàn)楹筮M(jìn)生表現(xiàn)差而拋棄他，使他們感受到班集體的溫暖；另一方面，可使后進(jìn)生重樹(shù)信心，不至于“破罐子破摔”；再者，也使全班同學(xué)從后進(jìn)生身上受到啟迪和教育。

四、突破慣性和定勢(shì)思維

對(duì)待后進(jìn)生，我們往往把著眼點(diǎn)落在學(xué)生落后的本身，而很少能跳出思維的固定模式，看到后進(jìn)生錯(cuò)誤和個(gè)性背后隱藏的閃光點(diǎn)。例如：從一個(gè)愛(ài)打架的孩子身上看到他的正義感，從一個(gè)愛(ài)搗蛋的孩子身上看到他的創(chuàng)造精神，從一個(gè)性格內(nèi)向、頭腦遲鈍的孩子身上看到他細(xì)心的品質(zhì)等。作為班主任要全面辯證地看待后進(jìn)生身上的問(wèn)題，突破思維定勢(shì)，發(fā)掘閃光點(diǎn)，給予必要的，乃至夸張的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使其樹(shù)立前進(jìn)的信心。

后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分復(fù)雜的，促使其轉(zhuǎn)化的方法也是多種多樣的。關(guān)鍵是教師要掌握他們的心理，對(duì)癥下藥，才可能重新?lián)P起他們理想的風(fēng)帆。

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|編輯 代敏麗