郝建林

一個(gè)人的言談舉止可以表現(xiàn)出一個(gè)人是否具有最基本的素質(zhì)。而語文作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，它傳授給我們一種交際、表達(dá)思想情感、傳遞文化的工具——語言。語文教學(xué)的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生使用語言，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言、學(xué)會(huì)用語言來進(jìn)行交際、學(xué)會(huì)積累語言等。所以說：語文教育是素質(zhì)培養(yǎng)的基石。以下我將從學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力、良好的心理健康素質(zhì)闡明語文教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起到了基石的作用，從而提起教育者對語文教育的重視。

一、語文教育體現(xiàn)在它的工具性上

內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。讀，是一種眼、口、耳、腦等器官并用的語言訓(xùn)練形式，是語文教學(xué)的一把鑰匙。學(xué)生各種各樣知識信息的傳入，主要是通過讀這一途徑。首先，讀課本。教材中的篇章是經(jīng)過篩選的范文，具有典型性、科學(xué)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。教師如果能充分挖掘教材中讀的趣味點(diǎn)，對范文的布局謀篇，風(fēng)格特色，深遠(yuǎn)意境等進(jìn)行生動(dòng)的分析、點(diǎn)播，使學(xué)生想讀，愛讀，最終達(dá)到理解文章，為我所用的目的。其次，從課本到課外。我們不能單單讀教材，而應(yīng)把讀的內(nèi)容延伸到課外，開闊視野。中華民族幾千年文化史，諸多浩瀚巨著，優(yōu)秀篇章。作為教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去讀這些優(yōu)秀的名著名篇，以提高學(xué)生讀的能力、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法、提高學(xué)生閱讀的興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力，能快速掌握所閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點(diǎn)等，使讀書有所啟發(fā)，有所感悟；其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言，豐富語言素材，為以后的言談、寫作做儲(chǔ)備。

多種形式的培養(yǎng)學(xué)生說的能力。語言是人類最重要的交際工具。素質(zhì)教育中的語文教學(xué)就應(yīng)充分重視說的訓(xùn)練。這種說的訓(xùn)練，是學(xué)生主動(dòng)用自己的語言來表達(dá)自己思想的技能技巧的練。在課內(nèi)， 教師要以說明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得說是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造說的環(huán)境。在課堂內(nèi)進(jìn)行敘述，說明等實(shí)踐，充分鍛煉學(xué)生說的能力。在課堂外經(jīng)常舉行小型故事會(huì)，演講會(huì)，辯論會(huì)，詩歌朗誦會(huì)等以說為主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力，語言運(yùn)用能力和思變能力等，以應(yīng)變各種交際環(huán)境。

能科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。傳統(tǒng)意義上的聽，是學(xué)生聽教師講課的聽，是學(xué)生被動(dòng)接受的聽。素質(zhì)教育意義上的聽，是培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣、習(xí)慣。學(xué)生善于聽，善于回，談吐不凡。老師要多提供聽的語言素材而且要形式多樣。

學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。語文教育對學(xué)生讀、說、聽、寫四種能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)生的寫，亦即學(xué)生的作文水平上。沒有聽、讀、說的能力，寫作的能力也就無從說起。所以說，要想自我驗(yàn)證讀、說、聽的能力，寫作是最好的方式，只有通過了自我驗(yàn)證，內(nèi)心才會(huì)充滿自信，言行才會(huì)大方得體！

二、體現(xiàn)在語文教育的人文性上

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。作為審美對象，語文教材本身就是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美集萃的倉庫。就其中包含極高審美價(jià)值的單篇而言，又往往是思想美、結(jié)構(gòu)美、形象美、意境美、語言美的統(tǒng)一體。所以，語文教育具有得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢，學(xué)生意識到美的存在，并用優(yōu)美的語言去形容，定會(huì)贏得大家贊美的目光。語文教育可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)：首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟世間的美。作為一個(gè)語文教師，要重視在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的審美感官，訓(xùn)練他們能夠透過文字所展示的色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等因素敏銳的感知力，提高他們對美的感悟，使其言談在別人眼中即是一種美。其次，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和完美的人格。文章不是無情物，所以閱讀者必須具備情感體驗(yàn)的能力，走進(jìn)作者的情感世界。把作者寄寓的情感化為自己的情感，然后經(jīng)過滲透沉淀形成高雅的情趣，豐富的情感，完美的人格。從教材佳作中，使我們領(lǐng)悟到志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴品格；仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；智者“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如。 語文教育如果注意到這種審美素質(zhì)的培養(yǎng)，那么，學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的正確人生態(tài)度，使他們在今后的長期人生經(jīng)歷中所發(fā)揮的作用也可能更加持久，更加內(nèi)在。

培養(yǎng)學(xué)生心理健康的素質(zhì)。教師在語文教學(xué)中有意識的借助教學(xué)手段，對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，完善學(xué)生心理素質(zhì)能起到十分重要的作用。首先，語文教育能運(yùn)用否定之否定的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自信。所謂否定之否定，就是教師在教學(xué)中故意設(shè)置錯(cuò)誤的結(jié)論，讓學(xué)生從這發(fā)揮，從而提高學(xué)生的自信。其次，借助教學(xué)反饋，消除學(xué)生的消極心理。我們利用教學(xué)反饋可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種消極心理，可以通過讓學(xué)生寫周記，寫隨筆的形式，讓學(xué)生袒露自己的思想，對學(xué)生在這一關(guān)鍵時(shí)期出現(xiàn)的生理、心理的困惑，通過筆談的方式一一給以解決，使學(xué)生以健康的心態(tài)，樂觀的精神迎接學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)。

利用課文內(nèi)容，完善學(xué)生心理素質(zhì)。語文課同其他學(xué)科相比，有一個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)，即思想性和文學(xué)性完美的統(tǒng)一。語文課極容易感染青年學(xué)生，是學(xué)生心理健康向上的催化劑，她們一旦被學(xué)生的心理所接受，不但能使學(xué)生形成崇高而偉大的理想，正確的人生觀，而且會(huì)使學(xué)生的心理素質(zhì)達(dá)到高層次的境界。

綜上所述，語文教育在工具性和人文性這兩方面對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起到奠基石的作用，我們應(yīng)重視語文教育。