井香利

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程的基本理念之一。為落實這一理念，語文課程標準把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨立的線索貫穿于整個語文教學(xué)之中。所謂語文綜合性學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為語文知識綜合運用、聽說讀寫能力綜合發(fā)展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神及創(chuàng)新實踐能力。

語文課程標準指出：語文課程要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。什么是語文素養(yǎng)？它是一個內(nèi)涵無限豐富外延無比深廣的概念，不僅包含聽說讀寫等多種能力，還指向?qū)W生的情意態(tài)度、審美觀念、個性品質(zhì)和價值取向?，F(xiàn)代社會對人才提出的目標是立體的、多維的。而傳統(tǒng)語文教學(xué)過多關(guān)注書本知識與學(xué)科技能，忽視綜合能力與非智力因素的培養(yǎng)，使人才呈現(xiàn)出不完善的智能結(jié)構(gòu)。綜合性學(xué)習(xí)，著眼于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)目標呈現(xiàn)出豐富和立體的態(tài)勢，有效培養(yǎng)了學(xué)生五種意識。

一、自主意識

“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容有兩個方面：一指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進行的主題活動。如辦報辦刊、演出、故事會、辯論賽等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇和確定有關(guān)語文或與語文有關(guān)的研究專題，并在學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在綜合性學(xué)習(xí)中，“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”都是學(xué)生自主解決或在教師的指導(dǎo)下自行解決。在學(xué)習(xí)過程中，教師只是一個平等的參與者，參與選定主題，制定研究方案，在實施中提供一定的咨詢，整個學(xué)習(xí)活動都以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中擁有充分的自主權(quán)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和自我發(fā)展的能力。

二、問題意識

問題是思維的核心，是創(chuàng)新的激發(fā)點。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。長期以來，我國的語文教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴重抑制了學(xué)生問題意識的形成和強化，學(xué)生的問題意識越來越淡化，逐漸變得循規(guī)蹈矩而沒有個性。綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一是“學(xué)生自主地提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”，問題都來源于學(xué)生主體，這就要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。在實踐中，學(xué)生從感興趣的事或直接經(jīng)驗入手，確定了很多有意義的專題，如“小金魚是怎樣睡眠的”“你是怎樣過春節(jié)”“關(guān)于我們周圍的環(huán)境調(diào)查的研究”等話題。讓學(xué)生在生活中選擇研究的主題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，學(xué)生的有意注意能力得到了顯著增強。當一個學(xué)生腦袋中裝有這樣那樣的問題并時時努力著尋求答案時，他就有希望成為一個大可造就的人。

三、合作意識

由于我國獨生子女的教育格局還有待進一步完善，“小皇帝”“小公主”們在長輩們的精心呵護下，養(yǎng)成了凡事以自我為中心的毛病，不樂意、也不會與人交流、合作，缺乏與人合作的品質(zhì)。而積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，它強調(diào)“共同討論”，強調(diào)“在活動中學(xué)會合作”，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都必須是幾方面共同努力才能有效完成。如關(guān)于家鄉(xiāng)水資源的狀況的調(diào)查研究，在共同商量好方案后，學(xué)生分工協(xié)作，有的到環(huán)保局了解情況，有的去沿河一帶實地考察，有的負責(zé)查閱環(huán)境治理的資料……綜合性學(xué)習(xí)，有效促進了學(xué)生與外界的交往，促進了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，增強了學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作的品質(zhì)。

四、社會意識

對社會的責(zé)任感，是一個人工作的永恒動力和不竭源泉，世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族直至家庭、朋友等盡責(zé)任。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多數(shù)取材于現(xiàn)實生活和周圍世界，如環(huán)保問題、健康問題、文化教育問題、百姓生活等，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題展開研究，增強了學(xué)生對社會的了解和理解，也培養(yǎng)了學(xué)生對社會、對家鄉(xiāng)、對他人的一份責(zé)任感。綜合性學(xué)習(xí)，密切了學(xué)生和社會的關(guān)系，增進了學(xué)生對社會的了解，從而有效激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感和建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。

五、信息意識

現(xiàn)代社會是信息化社會，多種媒體、多種信息的出現(xiàn)，要求人們具有采集信息、交流信息和處理信息的綜合能力。以往的語文教學(xué)注重的是知識的傳承，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、利用信息的意識淡漠、能力薄弱。在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生為了深入研究某一課題，或調(diào)查訪問，或?qū)嵉乜疾?，或上網(wǎng)查詢，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要科學(xué)處理這些信息，恰當?shù)乩眯畔?，運用已有語文知識和積累的各種方法能力完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。