劉立芳

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使人類社會進(jìn)入了知識經(jīng)濟時代。但我們?nèi)砸逍训乜吹剑阂浴翱萍家匀藶楸尽睘榭谔柕漠?dāng)今社會所表現(xiàn)出來的人文精神淡漠和科學(xué)意識淡薄，這不得不引起我們教育工作者的重視。把人文精神和科學(xué)精神滲透到我們的課程改革中是當(dāng)前教育改革的一種趨勢。

一、 物理教育中滲透人文精神和科學(xué)精神的必要性

從世界教育發(fā)展的趨勢來講，“以人為本”的教育理念已逐漸被人們所認(rèn)可，越來越多的人認(rèn)識到：當(dāng)今的教育教學(xué)不能只是讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而是要全方位地關(guān)注學(xué)科對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心、質(zhì)疑的習(xí)慣、人生觀、價值觀等多方面的影響。因此，物理的教學(xué)不僅要使學(xué)生知道物質(zhì)的基本運動規(guī)律及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，而且要體現(xiàn)知識性與思想性、科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，才能充分體現(xiàn)物理學(xué)科教育的本質(zhì)價值。

二、 物理教育中滲透人文精神和科學(xué)精神的可能性

從物理學(xué)科教育的內(nèi)容來看，物理學(xué)是研究物質(zhì)的最基本、最普遍的運動形式和運動規(guī)律以及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，其研究的內(nèi)容極其廣泛。同時，物理學(xué)所研究的是關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和物質(zhì)運動的最基本、最普遍的規(guī)律，這些規(guī)律在自然界中普遍發(fā)揮著作用。物理學(xué)的規(guī)律在揭示自然現(xiàn)象中的客觀性和邏輯性的統(tǒng)一構(gòu)成了物理學(xué)內(nèi)在的美——既有對稱和諧美，又有哲學(xué)思辨的美。

從物理教育的實施上來看，首先，物理教育是教育者與受教育者兩者之間在認(rèn)識上、感情上和行動上的交流與探討。既然是交流與探討，必然會使人與社會的關(guān)系、人與自身的關(guān)系、人與自然的關(guān)系在這個動態(tài)過程中得到反映。其次，現(xiàn)代教學(xué)重視把物理學(xué)認(rèn)識世界的模式和科學(xué)思想方法貫穿在教學(xué)過程中，提倡學(xué)習(xí)主體從目的、需要、動機、情感等方面仔細(xì)感悟，讓學(xué)生體會形成科學(xué)的過程，把握科學(xué)、自然、社會和人類的關(guān)系。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，提倡學(xué)生認(rèn)真踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成尊重他人成果的正確態(tài)度，以及不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)，這為物理教育教學(xué)中滲透人文精神和科學(xué)精神提供了廣闊的空間平臺。

三、 物理教育中滲透人文精神和科學(xué)精神的途徑

在物理教育教學(xué)中，可通過以下幾個方面來滲透人文精神和科學(xué)精神。

1、注重科學(xué)價值取向的引導(dǎo)

科學(xué)是一面雙刃劍。物理教學(xué)中要加強價值觀方面的教育，使人掌握真理，具有理性，能夠從科學(xué)層面擴展到社會層面，關(guān)心他人、關(guān)心社會，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看待問題，使科學(xué)成果在人文精神的關(guān)照下，真正朝著對人類有利的方向發(fā)展，避免出現(xiàn)有悖于科學(xué)教育目的的負(fù)效應(yīng)。鼓勵學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活實際以及社會問題（如能源、環(huán)境保護）相聯(lián)系，在課本知識與大世界連接的氛圍中吸取人文思想，學(xué)會與他人和諧共處，增強社會責(zé)任感，樹立正確的科學(xué)的價值觀。

2、培養(yǎng)科學(xué)精神

在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，逐步形成客觀求實、理性求真、批判創(chuàng)新等科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家堅韌不拔、刻苦勤奮的工作態(tài)度，逐步形成正確的價值觀，這成為物理課程改革的主要方向?？茖W(xué)精神是人文精神不可分割的重要組成部分，科學(xué)精神與科學(xué)活動內(nèi)在地直接相關(guān)，物理學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)都經(jīng)過許多曲折，只有靠科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅韌不拔的精神，才能最終取得成功。他們在致力于科學(xué)研究的同時，處處重視人的價值，追求社會的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。例如，愛迪生尋找材料做燈絲，實驗，失敗，再實驗，經(jīng)過8000多次的實驗，最終獲得了成功；牛頓的名言“如果我能看得更遠(yuǎn)，那是因為站在巨人的肩上”，既表現(xiàn)對他人勞動成果的尊重，也體現(xiàn)了實事求是的態(tài)度。在物理教學(xué)中，將這些科學(xué)史內(nèi)容與物理知識相融合，其中蘊涵著科學(xué)家充滿人文素質(zhì)和科學(xué)精神，將激起學(xué)生心靈的震動。

3、物理學(xué)自身的辯證法

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最普遍的運動形式及其變化規(guī)律的科學(xué)，物質(zhì)世界的發(fā)展變化是辯證地進(jìn)行的，其中包含了豐富的辯證唯物主義的觀點和方法。如人們認(rèn)識到客觀世界是物質(zhì)的，宇宙、銀河系、太陽系、物體、分子、原子、原子核、基本粒子都是物質(zhì)；電場和磁場是客觀存在的，它們是物質(zhì)，物質(zhì)之間是相互依賴、相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體，說明了“世界的真正統(tǒng)一在于它的物質(zhì)性”。

4、物理學(xué)自身的美的特征——滲透美育功能

物理學(xué)內(nèi)容雖然反映地是客觀事物的規(guī)律，充溢其間的是概念、公式、定理和定律，但我們也不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)自身美的特征——簡潔美、對稱美、和諧美、統(tǒng)一美。物理模型的簡單、明了，物理概念、規(guī)律表達(dá)上的簡練、準(zhǔn)確，是物理學(xué)家對科學(xué)簡潔美不斷追求的體現(xiàn)；運動與靜止、引力與斥力、電磁場理論統(tǒng)一了電、磁、光三者的相互關(guān)系，體現(xiàn)了物理理論的對稱與統(tǒng)一；上拋與下拋、加速與減速、天上與地上的力學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了物理理論的自洽完備。反粒子存在的預(yù)言、相對論在時間和空間上的高度統(tǒng)一，堪稱20世紀(jì)物理學(xué)的美學(xué)珍品。物理學(xué)中的美育因素是客觀存在的，教師要善于發(fā)掘，用審美的眼睛來感知美，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生的心田，努力將美育體現(xiàn)在自己的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在審美感受、審美鑒賞、審美創(chuàng)造中潛移默化美育的陶冶，不斷地提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。

5、滲透德育價值

21世紀(jì)的人才，越來越重視人才的道德修養(yǎng)，“公”、“誠”、“勤”、“勇”、“謙”、“和”等美德在物理教學(xué)中都有極為豐富的內(nèi)涵。物理學(xué)家的成就、愛國熱情，是增強學(xué)生的民族自豪感和民族自信心的良好載體；原子彈及氫彈的爆炸、人造衛(wèi)星、神舟飛船的上天都能激起學(xué)生的民族自豪感，而科技落后就挨打的道理又能激起學(xué)生的歷史責(zé)任感；“兩彈一星”功勛王淦昌、鄧稼先等隱姓埋名、頑強拼搏；華裔物理學(xué)家丁肇中，力排阻撓，在諾貝爾授獎臺上，用漢語作了激動人心的演講，抒發(fā)一個炎黃子孫的愛國之情，這些科學(xué)家的人格魅力讓人肅然起敬……物理教學(xué)中，我們要把愛國與社會責(zé)任感、道德價值滲透到教學(xué)中進(jìn)行。

總而言之，在高中物理教育中滲透人文精神和科學(xué)精神的形式和方法是多種多樣的，這需要我們廣大教育工作者多方位挖掘物理教材中涉及的人文因素，進(jìn)行科學(xué)文化史的滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，形成良好的人文精神和科學(xué)精神，不斷地挖掘物理教學(xué)的育人功能，是當(dāng)今時代賦予物理教師的神圣使命。