滕鳳娣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一種全新的數(shù)學(xué)課程理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法使我們深刻地體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性在課堂上是多么的重要。而事實上，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻普遍存在著一個非常突出的問題，那就是：在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學(xué)中，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育改革所必須面對的問題。如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？是一個令人深思的問題。下面，我將結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、精心研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的有效性

首先，研究教材和學(xué)生是有效教學(xué)設(shè)計的前提。一是備教材，備課不是把教參上的目標(biāo)進(jìn)行簡單的復(fù)制粘貼，深刻理解了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實施。我們強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材” 切實避免對一般學(xué)生就教教材，而對優(yōu)生就脫離教材的現(xiàn)象，深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)思想和方法，整合課程資源，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，設(shè)計有效的教學(xué)活動，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二是備學(xué)生，課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)在于學(xué)生。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，才能更有效地實施教學(xué)，才能對學(xué)生的實施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺階，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

第二，確定準(zhǔn)確的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的路標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用。所以，作為高中數(shù)學(xué)老師，一要認(rèn)真鉆研《大綱》或《課標(biāo)》，領(lǐng)會《大綱》和《課標(biāo)》精神，制訂好顯性目標(biāo)；二要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程的設(shè)計，將隱性目標(biāo)顯性化，形成具體的教學(xué)目標(biāo)，如通過學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)的真正含義，才能圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。三是指教學(xué)目標(biāo)的表述要外顯，盡量使用操作性強(qiáng)、意思明確的語句，目標(biāo)達(dá)成度的水平詞——了解、理解、掌握、應(yīng)用或靈活應(yīng)用、分析與綜合、評價等的使用要準(zhǔn)確，便于測控。只有確定了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能完善我們的教學(xué)設(shè)計，有效地組織課堂教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生的主體功能是智力與非智力因素的綜合展示，只有在積極參與的過程中才能得到充分發(fā)揮，這樣就需要教師在課堂上精心營造平等、和諧的教學(xué)氛圍。平等是指在教與學(xué)的關(guān)系上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。因為教學(xué)不僅僅是傳授知識技能的認(rèn)識感知過程，同時也是包含著師生情感交流、心靈共振的活動過程。作為一名教師，首先要“一視同仁”，不能只喜愛偏袒那些成績較好，較活躍的學(xué)生，對于那些成績較差，比較內(nèi)向的學(xué)生，教師在課堂上更應(yīng)給他們創(chuàng)造和諧的氛圍，給他們更多的鼓勵，給他們信心，讓他們在融洽的課堂氛圍中消除顧慮，積極發(fā)言，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育家羅杰斯認(rèn)為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗。”由此可見，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)情境，通過眼神示意、點(diǎn)頭贊許、中肯評價等手段，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出以真誠接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學(xué)生意識到自己在此群體中存在的價值。這樣，師生才能通過心靈的溝通、情感的融合而促進(jìn)知識技能、思維能力的交流互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化

教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。

四、重視數(shù)學(xué)課堂的反饋環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師的教學(xué)反思

一是學(xué)生課外輔導(dǎo)要跟上，反饋校正的工作要重視。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中認(rèn)真探索反饋與校正的有效方法和途徑，一方面有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面有利于對學(xué)生的成績實施“適時監(jiān)控”。加強(qiáng)反饋與校正的主要目的，就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展進(jìn)行判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，獲得真實的成就感，及時克服學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)與困難，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生切實轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積累學(xué)習(xí)小竅門，不斷進(jìn)步；同時有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)需要，便于改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步做出正確的教學(xué)決策。反饋校正的效果直接影響學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二是教學(xué)反思要及時，心得體會要落筆。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思要關(guān)注“實效”，即實實在在、真真切切的教學(xué)后的收獲、進(jìn)展、認(rèn)識、成績等狀況。這樣的反思才真正利于總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，推進(jìn)課改。（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)后的收獲。對教學(xué)實效、效果的關(guān)注，首先應(yīng)看“45分鐘里，學(xué)生收獲有多少”，從學(xué)生學(xué)的得與失中反思教師自身的教學(xué)行為。 （2）關(guān)注教師教后的收獲。教師對自己教學(xué)行為的反思，要從學(xué)生的得與失中去分析與思考。關(guān)注時，既要總結(jié)成功之處、閃光點(diǎn)，又要正視失誤之處、遺憾不足的地方。關(guān)注時，既要反思教育理念上是否明確、端正、先進(jìn)，又要反思教學(xué)策略、方法上是否合理、恰當(dāng)、有效。關(guān)注時，既要認(rèn)真、虛心聽取他人的意見和建議，又不盲目或違心地人云亦云，沒有自己的判斷、選擇、取舍。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“實效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值！