郭彩鳳

[摘 要]提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，關(guān)鍵在于課堂。而中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課堂學(xué)習(xí)效果差。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，尤為重要。分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因，從重視學(xué)生的知識(shí)積累、形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)、與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 方法

在我們職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文課上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，漠不關(guān)心，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)持一種冷淡的態(tài)度。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？如何來(lái)改變這種狀況呢？以下是筆者的一些想法和做法。

一、語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

首先，是學(xué)生的知識(shí)積累不夠，學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，基礎(chǔ)薄弱，很多初中要求背誦的內(nèi)容沒(méi)有掌握，在上課時(shí)，很難出現(xiàn)“思維的引火線”，所以就不會(huì)對(duì)教師講課內(nèi)容感興趣，也很難積極思考。

其次，缺乏正確的思想引導(dǎo)。不少學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)高中只要專(zhuān)業(yè)課學(xué)得好，其它科目無(wú)所謂，于是放松了對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，孰不知語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其它各科的學(xué)習(xí)都要依仗語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，職高語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

再次，職業(yè)中學(xué)課改慢，教師講授還是以傳統(tǒng)的“問(wèn)答式”教學(xué)方式為主，方法陳舊，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累，創(chuàng)造引發(fā)學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要想使學(xué)生在課堂進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學(xué)生的見(jiàn)聞和廣度。教師在課堂上所講的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西。我們學(xué)生初中學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，課堂上老師所講的內(nèi)容難以和他們記憶中的內(nèi)容相連，也就無(wú)法激活他們的思維，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，我把初中必背古詩(shī)文整理出來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)背誦，教師專(zhuān)門(mén)找時(shí)間檢查背誦，對(duì)背誦積極的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們背誦的積極性和興趣；對(duì)于記憶較慢的同學(xué)要不斷鼓勵(lì)，分階段背誦下來(lái)。

三、通過(guò)各種形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)中，要充分利用教材資源，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可以采用配樂(lè)朗誦法、學(xué)唱法、改編法來(lái)學(xué)習(xí)，像《我愛(ài)這土地》《再別康橋》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就讓學(xué)生自己找配樂(lè)、自己朗誦，并讓同學(xué)間互相點(diǎn)評(píng)，像《虞美人》《一剪梅》《菩薩蠻》等就可以以歌唱的形式來(lái)學(xué)習(xí)，像風(fēng)趣幽默的、故事性強(qiáng)的《靜女》，就可以讓學(xué)生改編為生動(dòng)有趣的小故事，這些方法的使用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比較枯燥的字詞復(fù)習(xí)，可以大膽放手，讓一名語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生自備自講，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，還不斷提問(wèn)、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)效果非常好。像《走進(jìn)西藏》這樣帶有濃郁民族特色的文章，學(xué)生對(duì)西藏的風(fēng)俗人情不夠了解，很難理解課文內(nèi)容，我就讓學(xué)生課前搜集資料，就自己感興趣的某一方面，在課上介紹。學(xué)習(xí)完以后，又以小組的形式辦了手抄報(bào)，進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生興趣很高。小說(shuō)教學(xué)則圍繞全文最關(guān)鍵的問(wèn)題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：作為京城八十萬(wàn)禁軍教頭的林沖，為什么會(huì)走上水泊梁山呢？

四、把語(yǔ)文教學(xué)與他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)

作為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課是他們最重視的學(xué)科，也是他們學(xué)得最好的學(xué)科。如果在授課時(shí)能和他們的專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，會(huì)大大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的人體》時(shí)，就可以首先讓醫(yī)學(xué)班的學(xué)生帶著人體模型去介紹人體的構(gòu)造及各個(gè)器官的功能，學(xué)生介紹的比老師更專(zhuān)業(yè)、更全面，接下來(lái)學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文了。在學(xué)習(xí)應(yīng)用文實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，就要求他們把在實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，如農(nóng)學(xué)班的同學(xué)可以寫(xiě)“種子質(zhì)量檢測(cè)的步驟”，去實(shí)習(xí)基地栽完苗后，可以讓他們寫(xiě)自己的勞動(dòng)感受，這些既訓(xùn)練了他們的作文能力，又是他們?cè)敢庾龅?，所以積極性很高。針對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還可以組織一些職業(yè)引導(dǎo)人生目標(biāo)的演講活動(dòng)。如以“我的夢(mèng)想”為話題的演獎(jiǎng)活動(dòng)，有的同學(xué)就定題目為《我的綠色莊園夢(mèng)》，使語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)與職業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感到既有趣，又符合自身實(shí)際，很愿意參與。

參考文獻(xiàn)：

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