林連弟

新課標明確的指出：“自學(xué)能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀?！笨墒窃诋?dāng)前不少師生仍然熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，特別是學(xué)生往往只憑課堂上聽老師所講的定律、公式就忙于做題目，造成基礎(chǔ)知識不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力的不良后果。從來人們都是談學(xué)生到時學(xué)校讀書，而從沒有人談學(xué)生到學(xué)?！奥爼?，而教師在學(xué)校則是“教書”，而不是“講書”。教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談一點充分利用物理課本培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的粗淺做法。

一、教師要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

一方面要經(jīng)常對學(xué)生進行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認識到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷解決實際遇到的各種問題；另一方面在平時要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件。學(xué)生自學(xué)必須要有時間保證，現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時間只有2至3小時，學(xué)生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到時底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生獨立思考、自己消化才行；第三，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。

例如在上《歐姆定律》這課時，教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，就可以讓學(xué)生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)。這樣可以在課堂上有時間上學(xué)生閱讀課本，又可以使學(xué)生自己實驗、思考、討論和研究問題，更促使學(xué)生認真鉆研教材。總之，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程。

二、根據(jù)物理教材的特點，加強閱讀指導(dǎo)

物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析、概括；既有定量的計算，又有要動手做的實驗，在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”（公式、圖象）還有圖畫“語言”（插圖、照片）?？催@樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。學(xué)生剛開始是不易讀懂，也不習(xí)慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導(dǎo)，要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要予以分析解釋。例如：《阿基米德原理》這一節(jié)，學(xué)生通過閱讀課文后，對課文提出的概念、定義和原理就有了一個初步的輪廓，對實過程和現(xiàn)象也有所了解，并能大致的分析，這時教師可通過提問和學(xué)生一起進行討論研究，使之進一步理解，然后教師指出，并要求學(xué)生對阿基米德原理的理解，應(yīng)特別明確：誰是受力的物體，浮力和大小，方向以及在什么情況下才有浮力等，幫助學(xué)生理解“原理”的實質(zhì)，而不至于去死背條文。物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達式，先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”，經(jīng)常要求他們將某一物理語言或數(shù)學(xué)語言“譯”成文字語言或?qū)⑽淖终Z言“譯”成物理語言或數(shù)學(xué)語言。例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛小”，“譯”成寫成“P鋁

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力

在開始上物理時，我就向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會讀物理書，我還特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時應(yīng)注意了解：1、看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)課文講了什么物理現(xiàn)象？某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？2、這一節(jié)講了幾個什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例？3、在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么”？并要設(shè)法解決。4、看完了課文后，有什么不懂，理解的問題，并把不懂的、有疑問的問題記在本上，以便上課時認真聽講，或向老師提問。除此之外，在開始時，我在課前還擬定了一些預(yù)習(xí)提綱，用小黑板寫好，掛在班級上，供他們預(yù)習(xí)時參考。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱：1、什么叫做滑動摩擦力？是否兩個物體只要接觸，就一定有摩擦力？2、在圖9-11所示的實驗中為什么要強調(diào)木塊在木板要做勻速運動？為什么彈簧稱讀子的拉力，就知道了木塊和木木板之間的摩擦力？3、滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀課本，了解其課文的中心要點，并逐步學(xué)會提出問題，并設(shè)法解法，從而不斷的提高閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是物理教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點。因此，在平時的物理教學(xué)中就要充分調(diào)動學(xué)生閱讀課本的積極性和主動性，加強指導(dǎo)他們閱讀課本，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨立地感知、理解教材，通過經(jīng)常性訓(xùn)練使學(xué)生逐步地學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法，研究問題和解決問題的方法，以及不斷的提高自我獲取知識的能力。