高巨武

【摘要】中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革已經(jīng)取得重大進(jìn)展，主要表現(xiàn)為：實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的觀念日益深入人心；各地的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有了一定的操作性；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在中高考招生中得到初步的應(yīng)用；有力地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革的有效實(shí)施；相關(guān)保障制度建設(shè)取得了一定的進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 科學(xué)性 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)結(jié)果

為充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展功能，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，在各科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，大部分教師開始用新的評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的綜合化需求呼喚中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。但是在推行過程中，也不免出現(xiàn)一些問題。筆者就這些問題談?wù)勛约旱目捶?，并提出改進(jìn)措施。

一 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)推行過程中存在的問題

1、對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠

不能發(fā)揮指揮棒的作用。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出：“逐步使中小學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)紀(jì)錄成為高等學(xué)校招生考試擇優(yōu)錄取的重要參考之一?！边@一點(diǎn)是否能夠得到有效的落實(shí)呢？這根“指揮棒”就決定了學(xué)生、老師和學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度。如果不能落實(shí)這一點(diǎn)，依舊是成績(jī)決定一切，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就只是空談，流于形式，不能發(fā)揮其有效作用。首先，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)資料一般是由班主任統(tǒng)一管理，沒有及時(shí)歸檔，結(jié)果多是上一任交給下一任，代代相傳，并且查閱不規(guī)范，造成資料的遺失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。鑒于這種現(xiàn)象，綜合教育評(píng)價(jià)的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)有專人或?qū)ｉT的科室統(tǒng)一管理，定時(shí)發(fā)放與歸檔，規(guī)范資料的管理。其次，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料不能像學(xué)籍等資料一樣裝入學(xué)生檔案，一般到某一個(gè)學(xué)業(yè)階段就結(jié)束，下一個(gè)學(xué)業(yè)階段又重新評(píng)價(jià)，不具備連續(xù)性。

2、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程欠缺科學(xué)性

目前評(píng)價(jià)人一般是班主任。雖然班主任作為班級(jí)的管理者，對(duì)學(xué)生的了解更加全面一些，但并不一定深入。有的學(xué)生在家里和在學(xué)校里表現(xiàn)不一樣，面對(duì)班主任和其他教師的表現(xiàn)不一樣。這是因?yàn)榘嘀魅握莆罩吧鷼⒋髾?quán)”，一些學(xué)生在班主任面前當(dāng)然就會(huì)刻意地表現(xiàn)好一些。從這一點(diǎn)來說，不能不說是現(xiàn)行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式惹的禍。所以不能把評(píng)價(jià)大權(quán)集于班主任一身，而是應(yīng)當(dāng)由班主任、所有任課教師、年級(jí)主任和家長(zhǎng)共同商討后進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成綜合立體的評(píng)價(jià)體系，這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)更準(zhǔn)確一些，也會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。由于評(píng)價(jià)者是人，評(píng)價(jià)的過程中就不可避免地融入人的情感好惡因素，造成評(píng)價(jià)結(jié)果在一定程度上缺乏客觀性。如何把這種主觀因素降低到最低呢？首先，評(píng)價(jià)人要達(dá)到一定的數(shù)量，綜合眾人意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免過多地融入個(gè)人情感、好惡，造成誤評(píng)。其次，對(duì)評(píng)價(jià)過程中優(yōu)、良、中、差的等級(jí)如何把握？這就需要有一個(gè)統(tǒng)一的、量化的標(biāo)準(zhǔn)。此外，何時(shí)評(píng)價(jià)？每學(xué)期評(píng)價(jià)幾次？一般情況是每學(xué)期末評(píng)價(jià)一次，好像這就是教師的最終評(píng)價(jià)，頗有點(diǎn)“蓋棺定論”的意味。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是以評(píng)價(jià)促發(fā)展，而不是要一個(gè)最終結(jié)論而忽視評(píng)價(jià)對(duì)發(fā)展的促進(jìn)作用。所以，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的時(shí)間和次數(shù)要適當(dāng)把握，每學(xué)期應(yīng)當(dāng)至少有兩次，形成階段性評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)能夠及時(shí)了解自己，明確努力的方向和改進(jìn)的措施，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改進(jìn)措施

1、明確評(píng)價(jià)的目的，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

必須讓教師和學(xué)生都明確為什么評(píng)價(jià)，只有解決這個(gè)問題，教師才能知道怎么評(píng)，學(xué)生才能知道評(píng)完了怎樣改進(jìn)。

新的《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進(jìn)步就是100分。

2、評(píng)價(jià)與監(jiān)督相結(jié)合，評(píng)價(jià)形式要多樣

評(píng)價(jià)不是最終目的，學(xué)生通過評(píng)價(jià)有所發(fā)展才是目的所在。所以，評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)有監(jiān)督學(xué)生改進(jìn)的過程，使評(píng)價(jià)實(shí)實(shí)在在落在實(shí)處，使評(píng)價(jià)成為一個(gè)有效的評(píng)價(jià)，而不是一紙空文。

3、階段評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)要有實(shí)效性

讓學(xué)生通過階段性的評(píng)價(jià)了解自己，進(jìn)而能夠逐步改進(jìn)。這其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)和過程。如果只是學(xué)期末評(píng)價(jià)一次，那么在這個(gè)學(xué)期的過程中，學(xué)生對(duì)自己道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)能力等方面不是很清楚地了解，也就談不上努力的方向，所以評(píng)價(jià)的功能其實(shí)已經(jīng)基本喪失了。

4、評(píng)價(jià)要及時(shí)，評(píng)價(jià)要有可操作性

評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會(huì)沒有生長(zhǎng)的沃土。全班分成若干小組，小組長(zhǎng)管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長(zhǎng)管理、記錄組長(zhǎng)表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績(jī)。在整個(gè)操作過程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個(gè)過程既是一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)自主管理，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)。

總之，中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評(píng)價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧！