李寧

閱讀是小學(xué)語文工作的“重頭戲”，也是提高學(xué)生文章理解能力和語言運用能力的重要手段和途徑。作為一名小學(xué)語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學(xué)改革落實到實處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。 根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為要想順利實現(xiàn)閱讀目標(biāo)，應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、倡導(dǎo)自主閱讀，增強小學(xué)語文閱讀活力

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語文閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、嘗試合作閱讀，鍛煉學(xué)生的合作溝通能力

小學(xué)生思維敏捷，想象力豐富。那么能否在閱讀教學(xué)中采取合作的方式呢？雖然我們習(xí)慣了個性化閱讀教學(xué)，但也不應(yīng)排斥合作學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂時特別強調(diào)：“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題?！痹诮虒W(xué)中，教師要注意適時地為學(xué)生與伙伴之間對話提供合作交流的機會，讓學(xué)生能夠敞開心扉地與伙伴交流、分享自己的閱讀收獲，完善自己的閱讀體會。在這個流程中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)不但與小伙伴交流了閱讀體會，而且在交流過程中培養(yǎng)了學(xué)生溝通的情感，消除了學(xué)生之間的壁壘。

五、拓展閱讀空間，保持學(xué)生語文閱讀動機

要提高閱讀能力，光靠一學(xué)期的課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，我有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。我還常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多在教材里沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。每當(dāng)這時候，我總是會有意地問：“你怎么知道的？”“你是從哪兒學(xué)到這個詞語的？”學(xué)生當(dāng)然是挺自豪地告訴我他是從哪本課外書上讀到的。我看見其他孩子眼里滿是羨慕又佩服的神情?？上攵⒆觽兊拈喿x興趣也越來越濃。由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。語文教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性與實效性，只有這樣學(xué)生才會愛上閱讀，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。