文婧

[摘 要]口語表達(dá)能力是幼兒園小班教學(xué)的重點內(nèi)容。要想提高幼兒口請表達(dá)能力需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，教師要做好相應(yīng)的示范，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]幼兒口語；語言環(huán)境；語言能力

口語是幼兒學(xué)習(xí)與生活最基本的交際手段。由于他們還沒有掌握其他的語言交際工具，因此口語的培養(yǎng)就成為幼兒園小班教學(xué)的重要內(nèi)容。在多年的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為要想提高幼兒的口語表達(dá)能力需要做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽交流

著名心理學(xué)家皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都有依賴于興趣?！庇辛伺d趣他們就會大膽地講述自己的想法，從而發(fā)展了口語表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗到語言交流的意義、成功和快樂。

教師還可以創(chuàng)設(shè)小組活動，深入開展主題活動，來達(dá)到發(fā)展口語的目的。但是，教師在創(chuàng)設(shè)小組活動時要克服一些少數(shù)孩子很活躍，而大多數(shù)卻很被動不感興趣的弊端，給每個孩子均等的說話機會，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，提高幼兒口語表達(dá)能力。教師是幼兒活動的支持者、參與者，注意觀察幼兒口語發(fā)展?fàn)顩r，既能密切師幼感情，又能根據(jù)每個幼兒的特點靈活地指導(dǎo)，對幼兒口語的發(fā)展有特殊的意義。

二、講究教學(xué)教法，促進(jìn)語言能力發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師要講究教學(xué)教法。要根據(jù)幼兒的實際年齡和心理特點開展針對性的口語訓(xùn)練。具體來講，有以下兩種形式：

模仿。小班的幼兒在模仿方式有即時的、完全的模仿也有即時的、不完全的模仿，還有創(chuàng)造性的模仿。

例如：當(dāng)某一幼兒無意間踩了另一幼兒的腳時，教師會提醒這位幼兒：“小紅，你應(yīng)該對小明說什么？”“對，應(yīng)該說‘對不起?！痹倮纾河變航?jīng)常會在家里和爸爸、媽媽等人玩“上課”的游戲，學(xué)著老師的樣子說：“小朋友們，現(xiàn)在是我們學(xué)本領(lǐng)的時間了……我看哪個小朋友坐得好……媽媽小朋友坐得正，我喜歡她，我要給她一朵小紅花……”從幼兒的這段話中，我們能夠看到教師的影子，很明顯這不是教師有意識教的，而是幼兒無意間自然獲得的，也就是說，這時教師語言的影響是潛移默化的。

強化。教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)大綱的要求帶領(lǐng)幼兒一起讀一些簡潔明快、朗朗上口的兒歌（最好配插圖）。

如“小蜜蜂”。（嗡嗡嗡，小蜜蜂/愛勞動，勤工作/采花蜜，好過冬）這樣最容易激發(fā)大家口語表達(dá)的積極性與主動性。

三、接受生活教育，讓幼兒樂于表達(dá)

生活是語言練習(xí)的最佳“土壤”，也是幼兒表達(dá)自己的最重要場合。在一日的生活中，幼兒隨時有表達(dá)意愿和感受的要求，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的想法， 滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機會， 鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。

如一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子一邊擺弄餐具一邊在說：“我做個太陽?！蔽揖妥プ∵@個時機，讓孩子們自己或和同伴合作擺弄餐具，仔細(xì)觀察由此所形成的圖形并展開豐富的相像，進(jìn)行創(chuàng)造性的講述。在活動的探索過程中，班上的全部孩子都會投入地玩，很踴躍地說，其思維的靈活性和廣闊性己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的相像，整個活動收到了很好的效果。

四、關(guān)注親情作用，讓幼兒平等對話

在現(xiàn)代家庭中，不同程度地存在著這樣的現(xiàn)象，以至于嚴(yán)重影響了孩子的口語表達(dá)：隨著生活水平的提高，在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來的每個獨生子女，是幾代人掌心里的寶貝，攔攏在家，惟恐出門摔著、碰著，缺少了與其他孩子的交往與溝通；來自社會競爭的壓力和對孩子的過分關(guān)注，父母"望子成龍"心切，早早讓孩子接受"學(xué)業(yè)"的教育和"各種興趣小組"的培養(yǎng)，在孩子面前，時常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等；還有許多家長習(xí)慣把一個"好孩子"的標(biāo)準(zhǔn)定位于孩子的"聽話"，越是聽話的孩子，越是好孩子。家長把孩子當(dāng)作聽話的工具，很少給他們表達(dá)自己觀點與意見的機會。

指導(dǎo)家長與幼兒平等對話是家園聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。譬如在開展的親子活動中，家長、孩子共同參與的游戲，增進(jìn)了母子情、父子情，父親沒有了往日的威嚴(yán)，幼兒沒有了往日的拘謹(jǐn)，我們看到的是一片歡聲笑語。同時，讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念，并把它運用到自己的家庭教育中；在我園邀請家長參加的郊游活動中，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認(rèn)識到，父母和孩子相處也需要一種"同伴"之間的交往，從而增進(jìn)了教師與家長，家長與幼兒間的情感交流，語言交流。通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式，讓每位家長學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到，只有營造一個溫馨、友善、關(guān)愛、和諧的家庭生活環(huán)境，讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發(fā)展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發(fā)展。

總之，為了培養(yǎng)小班幼兒良好的口語表達(dá)能力，應(yīng)結(jié)合小班幼兒的生理、心理特征以及口語習(xí)得的規(guī)律，通過游戲、日?；顒拥刃问剑瑢π“嘤變哼M(jìn)行口語習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)及訓(xùn)練，不斷提高其口語表達(dá)能力。

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