周軒

嚴格意義上，我不同意一種說法，說有這樣一種社會現(xiàn)象，上學時的一些“后進生”，事業(yè)有成者相當多，一點也不亞于那些考上大學，甚至重點大學的“優(yōu)等生”，百萬資產(chǎn)的大老板絕非個別，而且這些人比當年的優(yōu)等生更尊敬老師。不同意的理由如下：1.這種說法容易鼓勵落后從而安于現(xiàn)狀；2.這是在拿后來成功的“后進生”與遭遇失敗的優(yōu)等生比較；3.衡量成功的標準只是財產(chǎn)和金錢多寡，過于單一，說服力不夠（這跟學校單靠考試分類學生一個道理）；4.不尊敬老師的優(yōu)等生不能算真正的優(yōu)等生；5.后進生的成功更為難得、更出乎意料、“逆襲”色彩更濃厚，有更強的“樣板”效應和“浪子回頭”層面的借鑒意義。但是我非常嚴重地同意一點：后進同學與優(yōu)等生一樣可以獲得人生的成功，實現(xiàn)自我！

后進生的逆襲

我高中上的是私立學校，一入學，中考分數(shù)高的被劃分為“希望生”。分數(shù)線下面的則被稱為“非希望生”。希望生大多數(shù)是窮孩子，學費、生活費、教材費等等一切全免，為的是未來給學校打廣告造聲譽；非希望生大多是家境良好，相對學習基礎薄弱，成績都不算太好。后來有家長提出意見，認為不應該叫“非希望生”而應該叫“后進生”，他無疑是對的——誰會希望自己的孩子沒有希望？

小斌是我們班“非希望生”中的一位，屬于“富二代”，人高馬大長得也很帥，籃球打得也很好，典型的“高富帥”。有一次學校要聽地理課，地理老師想出個彩兒，準備讓小斌在課上回答問題，露個臉兒，并提前早早跟小斌進行了演練。等到正式聽課了，老師問：“大陸漂移假說是誰提出來的？小斌，你來回答這個問題。”小斌站起來思索良久后回答：“維納斯！”全班崩潰了……

小靈也是“非希望生”中的一位，是一個女孩，超級喜歡文科，極端厭惡數(shù)學，是業(yè)余短跑選手。有一次，她問我一道有點難度的數(shù)學題目，我并沒有簡單地告訴她答案，而是詳細地講解了有關基本知識點和必要的分析思路。讓我吃驚的是她真的居然把題目給解答出來了。我倆當時都很有成就感，她說難以相信，我鼓勵她說：“你看你這不是也挺可以的嗎？”

小鑫也是后進生中的一位，是我的同桌，她挺知道學習，很想進步，一直也很努力，可是成績偏偏一直沒有一個大幅度的提高，不過她還是一如既往地開朗樂觀，每天和同學們有說有笑。但作為“同桌的你”，我知道她內(nèi)心很苦惱。

舉這幾個例子。絕對沒有譏諷和嘲笑的意思在里面，而是想告訴學習后進的同學一些改變自我的路徑。小斌后來子承父業(yè)，經(jīng)營著一家中國北方最大的種子公司。手底下最少有十幾個研究生學歷的員工，現(xiàn)在他自己會抓住一切時間參加一些管理培訓，提高自己的經(jīng)營管理能力。小靈后來參加了自學考試，找到了一份穩(wěn)定的工作，她的老公也是我們高中的同學，當時學習成績也不是特別好，但是一直堅持努力學習，博士畢業(yè)后留在了學校當老師，兩個人生活得很幸福。小鑫更勵志了，也是參加的自學考試，期間還長期在新東方自學英語，后來考取了西北大學的研究生，目前供職于中石油。

后進生的優(yōu)秀品質(zhì)

所謂優(yōu)等生與后進生，劃分的標準就是學習成績。按照布魯納的多元智能理論，僅憑學習成績一個標準給人一個后進或者先進的定論顯然是不全面、不科學的。每個學生都是一個獨特的智能組合體，他們的能力是由多方面構(gòu)成的，絕非只有學習文化這一方面。此外，學習成績差的原因也是多方面的，因為智力差而后進只是個別現(xiàn)象，相反，絕大部分“后進生”都相當聰明，他們不但聰明，而且在長期后進的過程中磨礪出了“優(yōu)等生”身上所不具備的優(yōu)秀的品質(zhì)，這些可貴的品質(zhì)包括：

在沉默中養(yǎng)成的頑強毅力。在學校里，“后進生”聽數(shù)學、聽英語跟聽天書一樣，他們卻能堅持在那里坐著。日積月累地磨練出來的是何等頑強的毅力！關鍵的一點是，絕大多數(shù)“后進生”同學雖然自己學不懂，卻能夠自得其所，并不會主動干擾好學生的學習。

從失敗中培養(yǎng)的超強抗挫折能力。很多“后進生”也想進步，可是課程越來越難，成績一次不如一次，不斷接受著失敗的考驗。一個成年人在工作上要是一次也沒有勝利過，心情會如何？而“后進生”們，面對屢考屢敗的尷尬境地，卻能屢敗屢戰(zhàn)，日久天長磨練出來的是多么頑強的抗挫折能力。

在“冷眼”中養(yǎng)成的過硬心理承受力。在一個僅以學習成績衡量學生優(yōu)秀與否的應試教育體系中，“后進生”沒有成功和贊揚，沒有鮮花和掌聲，沒有同情和理解，更多的是老師的批評，家長的責備，同學的“冷眼”和疏離。統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教法，統(tǒng)一的進度，統(tǒng)一的考試，讓“后進生”沒有發(fā)展才能的機會，甚至沒有辯解的權力，經(jīng)年累月，練就的是何等堅強的心理承受力。

在對比中拓寬自己的胸懷?！昂筮M生”這么難，每天吃完早飯，背上書包朝著這個又苦又累，又沒人理解同情，還不斷得到批評和嘲諷的學校走來。對批評他們的老師，嘲笑他們的同學，“后進生”常能一笑了之，這需要多么開闊的胸懷。大部分的“后進生”都胸懷開闊，待人誠懇，心直口快。最值得肯定的是，他們雖然落后，卻能夠“悅納”別人的優(yōu)秀，發(fā)自內(nèi)心地為別人的優(yōu)秀鼓掌和叫好。

在一個以考試這一唯一手段劃分優(yōu)秀與落后的學校里，用著共同的教材，使用基本相同的教育手法，基本沒有“因材施教”和差異對待的措施，后進同學面對的學習壓力是可想而知的。在這種教育中，受歌頌和贊揚的只是天才和順臣。大器晚成的人收獲的只是抱怨和寂寞。在這樣的教育環(huán)境下，我們有充分的理由同情、幫助和鼓勵后進同學。

永不放棄

我在這里決不是鼓勵同學們努力去做后進生或者甘于落后，也不是說只有后進生將來才有發(fā)展，而是說后進生一樣可以通過自己的努力取得成功。這樣的成功或早或晚，可能是商業(yè)方面的，可能是藝術方面的，甚至可能是科學研究方面的。我們永遠不能低估任何一個人的潛力。我就遇到過很多后進的同學，甚至在高中時代就打出了漂亮的“翻身仗”。我的一位同事，初中是游泳特長生，也想在這方面發(fā)展，當然長期堅持參加游泳訓練，占用了很多的學習時間，到高二時還是班里后幾名。后來認識到自己不太可能在游泳方面取得更大的突破，明白了學習的重要性，高三一年奮起直追，瘋狂學習，成績穩(wěn)步提高，終于考上了心目中的名牌大學。

我最怕的是后進的同學放棄努力，千萬不要暗示自己“不可能”！我有一個學生，高考數(shù)學考了87分，都沒及格，因為是市優(yōu)千才踩著錄取線被錄取了，偏偏被分到了商學院信息資源管理系，需要學習數(shù)學。他曾經(jīng)提出過要轉(zhuǎn)系，可是他們系又不允許轉(zhuǎn)系。我曾經(jīng)十幾次提醒他一定要好好學習數(shù)學?？擅看嗡急硎?，一上數(shù)學課就頭疼、就昏昏欲睡，簡直成了一個無法逾越的心理障礙。別的同學四年畢業(yè)了，他卻沒有拿到任何證書。參加工作后才幡然醒悟：拿不到證書等于高中畢業(yè)。于是就請了個學數(shù)學的研究生輔導自己，自己也更加努力，歷經(jīng)千辛萬苦，終于在學校規(guī)定的畢業(yè)后兩年的時間里全部修完了總共17個學分的所有數(shù)學課程，拿到了學位證和學歷證。所謂“亡羊補牢，未為晚矣”，西諺云“Itsnever toolate to learn”，就是這個道理。這個高考數(shù)學不及格的同學自己意味深長地總結(jié)說：“一切皆有可能！真的！”