段碧壘

[摘要]有人認(rèn)為視唱練耳僅僅是音高和節(jié)奏的技術(shù)訓(xùn)練課，這和當(dāng)前大多數(shù)視唱練耳課程脫離實(shí)際音樂(lè)作品的教學(xué)模式有關(guān)。文章以主調(diào)音樂(lè)作品為訓(xùn)練對(duì)象，從實(shí)際音樂(lè)的旋律和伴奏兩方面論述了音樂(lè)作品在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]主調(diào)音樂(lè)；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；音樂(lè)作品

音樂(lè)聽(tīng)寫(xiě)的目的是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的情緒，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析樂(lè)曲并能以樂(lè)譜的形式記錄下來(lái)。在傳統(tǒng)的練耳課程里包含音程、音組、和弦、節(jié)奏、旋律等練習(xí)，這些練習(xí)大多與實(shí)際作品脫離，形式單一，在練耳課上僅僅依托鋼琴來(lái)逐一訓(xùn)練必然會(huì)顯得枯燥，教學(xué)效果也不理想。的確，這些相對(duì)濃縮的練習(xí)作為視唱練耳課程的基本功訓(xùn)練是有必要的，但是與音樂(lè)本身完全脫離并不是“練耳”訓(xùn)練的初衷。要想真正提高練耳能力，實(shí)際音樂(lè)的記譜顯得尤為重要。

我們可以把上述幾種要素從音樂(lè)作品中分解出來(lái)訓(xùn)練，然后再融入作品中聽(tīng)辨，或者先聽(tīng)記音樂(lè)作品再針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行基本要素的訓(xùn)練以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受。

一、聽(tīng)辨音樂(lè)的旋律聲部

（一）聽(tīng)辨音高

旋律是表現(xiàn)音樂(lè)的基本方法之一，是有調(diào)式意義的。因此，在聽(tīng)辨作品中的旋律時(shí)有針對(duì)地練習(xí)調(diào)內(nèi)的音程、音組，是必不可少的環(huán)節(jié)。調(diào)內(nèi)練習(xí)可從音程開(kāi)始，到三音組、四音組，逐步增加音組的長(zhǎng)度，并配合完整的和聲進(jìn)行，由短到長(zhǎng)，再提取作品片段聽(tīng)記旋律。音程難度遞增也是需要考慮的因素。音程難度的判斷僅僅依據(jù)音程大小來(lái)定（即音程越小越簡(jiǎn)單，音程越大越難）是不正確的。和聲或者其他因素也會(huì)影響音程難度，有時(shí)音樂(lè)中出現(xiàn)的大音程比小音程更容易把握。教師對(duì)旋律片段的選擇也應(yīng)遵循由易到難的原則。

（二）聽(tīng)辨節(jié)奏

熟悉各種節(jié)奏型的形態(tài)和讀法是聽(tīng)辨節(jié)奏的必備條件。旋律聲部的節(jié)奏聽(tīng)辨，首先要把旋律中的音高和節(jié)奏剝離。聽(tīng)旋律寫(xiě)節(jié)奏的訓(xùn)練有助于提高此類(lèi)型的節(jié)奏聽(tīng)辨能力。音樂(lè)作品中的節(jié)奏一般不是獨(dú)立存在的，不同的作品有不同的節(jié)奏特點(diǎn)。比如新疆民歌常常出現(xiàn)切分節(jié)奏、蒙古民歌里也時(shí)常用連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏來(lái)模仿馬蹄聲……教師選擇音樂(lè)作品的旋律片段時(shí)，可以某一節(jié)奏型為重點(diǎn)來(lái)練習(xí)（比如作品中反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型）要求學(xué)生聽(tīng)記，待學(xué)生熟練掌握后，可選擇一些節(jié)奏變化較多的音樂(lè)作品，逐漸增加聽(tīng)記難度。這里需要強(qiáng)調(diào)的是教師在選擇旋律的片段時(shí)一定要注意音樂(lè)思想的統(tǒng)一以及藝術(shù)表現(xiàn)的完整性。

二、聽(tīng)辨音樂(lè)的伴奏部分

（一）聽(tīng)辨和聲功能

伴奏是以某種織體為依托，建立在主要音樂(lè)主題基礎(chǔ)上的一系列和聲進(jìn)行，并適當(dāng)加入各種具有色彩性作用的和弦外音構(gòu)成。聽(tīng)辨伴奏必須有一定的和聲基礎(chǔ)。音樂(lè)作品的伴奏多以和弦的形式出現(xiàn)：有分解和弦、柱式和弦，有七和弦、九和弦以及省略某音的和弦等等。伴奏里的和弦形式多樣，遠(yuǎn)沒(méi)有我們?cè)诨A(chǔ)樂(lè)理課上學(xué)的密集排列的原位與轉(zhuǎn)位那么簡(jiǎn)單，很多時(shí)候需要我們有一定的“眼力”才能看出來(lái)。而作品伴奏的分析也不能僅憑理論作出判斷，更要求我們結(jié)合實(shí)際音響來(lái)得出結(jié)論。

和弦的功能不一樣，其聽(tīng)覺(jué)色彩也會(huì)有區(qū)別。若要提高和弦功能的聽(tīng)辨能力，在鍵盤(pán)上做和聲題是很有必要的。教師可選取一些旋律片段，要求學(xué)生在鋼琴上為旋律配和聲，或者教師從音樂(lè)作品里選擇一些短小的和聲模塊供學(xué)生在鋼琴上模仿并編配旋律。這些練習(xí)會(huì)使學(xué)生在無(wú)形中主動(dòng)地進(jìn)行和聲排列，并在內(nèi)心形成和弦和聲功能連接的色彩。

（二）聽(tīng)辨和弦音位

和弦練習(xí)可從密集排列的和弦開(kāi)始漸漸過(guò)渡到開(kāi)放排列，從正三和弦到副三和弦再到屬七導(dǎo)七逐步到更難的和弦，隨著和弦的增多，聽(tīng)辨會(huì)越來(lái)越難。往往一個(gè)和弦中某音移動(dòng)半音就變成了另外一個(gè)和弦。此外，音樂(lè)作品中也常常出現(xiàn)和弦外音，它的加入也會(huì)讓和弦的音響產(chǎn)生一些變化。聽(tīng)辨和弦音位的前提離不開(kāi)構(gòu)唱。教師可以選擇合適的作品讓學(xué)生從整體上感受伴奏風(fēng)格，而后提取作品里的和弦借助鋼琴來(lái)練習(xí)聽(tīng)辨，先聽(tīng)再唱。構(gòu)唱時(shí)可從低音聲部至下而上，也可從高音聲部至上而下，又或者從中間往兩邊分別構(gòu)唱。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，一次只能唱出一個(gè)音，而伴奏里的和弦音常常是同時(shí)發(fā)出的，因此，我們需要借助想象來(lái)完成和弦的立體音響的構(gòu)建。通過(guò)想象，和弦的音響色彩可以存入大腦，以致在聽(tīng)辨時(shí)可以迅速調(diào)取相同的音響來(lái)判斷，這也是訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的一種方式。

用以上的練習(xí)作為基礎(chǔ)，再來(lái)進(jìn)行音樂(lè)作品伴奏的聽(tīng)辨就不那么費(fèi)勁了。音樂(lè)作品的音響一定比單純的鋼琴?gòu)椬嘭S富許多，這些豐富的音響也會(huì)讓聽(tīng)辨變得更加有趣。

三、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳課程作為一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科，其最終目的是為了更好地表現(xiàn)和感受音樂(lè)作品，而不能狹隘地認(rèn)為它是僅僅練習(xí)音高和節(jié)奏的技術(shù)訓(xùn)練課。另外，所有的技術(shù)訓(xùn)練也都是為感知、了解、表達(dá)音樂(lè)服務(wù)的，脫離了音樂(lè)本身的技術(shù)毫無(wú)意義。在練耳課上使用的音樂(lè)作品既不是單一的音樂(lè)要素組成，也不僅僅是各音樂(lè)要素的簡(jiǎn)單疊加，而是按照“一系列諸如旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器及現(xiàn)代作曲技法等等技術(shù)手段”組合起來(lái)的音響整體。因此，在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中運(yùn)用音樂(lè)作品片段，有助于提高多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力，最終訓(xùn)練成真正的能“聽(tīng)”音樂(lè)的耳朵。