黃漢兵

【摘 要】在初中物理教學中，實驗教學是十分重要的一個環(huán)節(jié)，通過實驗?zāi)軌蛟趯W生心中建立起物理的知識結(jié)構(gòu)體系，有力的激發(fā)學生學習物理的興趣。對于農(nóng)村學生來說，知識面相對城市學生來說比較狹窄，思維局限性比較大，所以實驗教學在教學中的作用更應(yīng)該得到體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】物理 實驗 教學 提高 學習 興趣

【正文】

我自參加工作以來一直從事農(nóng)村初中的物理教學工作。近幾年來隨著外出務(wù)工人口的增加，留守兒童的逐漸增多，給我們農(nóng)村初中的教育教學增加了很大的難度，學生厭學的情緒特別嚴重。而且一些社會輿論造成學生在學習物理之前就對這一學科產(chǎn)生一種莫名的懼怕心理，他們覺得物理很高深、很抽象。而且，我自己也感覺到學生對物理的學習興趣不是很高，遇到較為抽象理性的物理知識時，他們很快就失去了學習的積極性，因此，這是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣才能激發(fā)學生的智力潛能和調(diào)動學生學習的積極性，才會使他們覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。所以要提高要提高學生學習物理的興趣必須從實驗教學入手，下面我就農(nóng)村初中物理實驗教學提出以下建議：

一、自制實驗儀器增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

二、充分利用多媒體資源，搞好實驗教學

在農(nóng)村中學受實驗儀器的限制，很多實驗都無法正常進行或者實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如在學習《大氣壓強》時，用視頻播放托里拆利實驗，讓學生通過觀看錄相來了解托里拆利實驗是如何測量出大氣壓強的。

我還經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)物理知識的實驗，組織學生觀看，讓學生明白其中的奧妙與物理知識有關(guān)。

將實際生活引入到實驗教學中來

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源于生活，服務(wù)于社會。因此，在物理教學中要重視物理與人們生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。而物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是整個自然科學和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是其他任何學科無法替代的。在物理實驗教學中，我注意緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，并將物理實驗應(yīng)用于生活中。

四、開展豐富多彩的課外活動，拓展實驗教學

教學不應(yīng)該只限于課堂上，物理教學還可以在課外生活、游戲和活動中開展，作為對課堂教學的補充和延伸。比如我校就利用每周四下午開展物理實驗探究興趣小組，開展一些生動有趣的趣味實驗，增強了學生動手的能力和求知欲。

物理實驗教學是物理學科教學的一個重要組成，農(nóng)村中學不能因為教學條件簡陋就削弱或忽弱實驗教學，反而更應(yīng)重視它，因地制宜，創(chuàng)造條件，保證物理實驗教學的開展，讓學生在經(jīng)歷實驗教學探究過程 中，增強和提高學習興趣、探究能力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。

五、實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導(dǎo)致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據(jù)學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制測力計、潛望鏡、小孔成像、簡易望遠鏡、指南針等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)和學習興趣的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的一個關(guān)鍵。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》 北京師范大學出版集團

[2]《農(nóng)村初中探究式物理演示實驗教學研究》 華東師范大學出版社