滕小蘋

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的推進(jìn)，以往填鴨式、灌輸式和死記硬背式的地理教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下地理教育教學(xué)的需要，也有悖于我國基礎(chǔ)教育改革的精神?，F(xiàn)代化的地理課堂需要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，在地理課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)主體參與式課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，這就需要開展學(xué)生活動(dòng)。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些開展有效學(xué)生活動(dòng)的對(duì)策，希望能對(duì)地理的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】地理 學(xué)生活動(dòng) 有效性 主體地位

一、中學(xué)地理課堂開展學(xué)生活動(dòng)的基本要求

中學(xué)地理課堂必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，突出教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓他們成為地理學(xué)習(xí)的真正主體，在地理課堂開展有效的學(xué)生活動(dòng)便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段之一。那如何實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生活動(dòng)呢，首先我們必須了解課堂學(xué)生活動(dòng)的一些基本要求，按照這些要求采取相應(yīng)的措施，有的放矢，努力構(gòu)建有效的學(xué)生活動(dòng)。

（一）認(rèn)清學(xué)情，突出學(xué)生的主體地位

中學(xué)地理教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)教學(xué)時(shí)，不僅要考慮到活動(dòng)必須符合學(xué)生的口味，而且還要考慮到他們是否能進(jìn)行此活動(dòng)。每一個(gè)課外活動(dòng)都應(yīng)針對(duì)不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生進(jìn)行具體地設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該是學(xué)生可以完成而且能夠做到的，切忌超越學(xué)生的能力要求?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是地理課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”課程活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，只有設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，才能激發(fā)他們的參與興趣、提高活動(dòng)的成功率。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)低于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生就會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果活動(dòng)過難，學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)畏縮、抵觸情緒，同時(shí)也達(dá)不到預(yù)期效果。由此可見，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡量以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，面向全體學(xué)生。

（二）實(shí)現(xiàn)多維度的教學(xué)內(nèi)容

與地理課堂教學(xué)相比較，地理課外活動(dòng)不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教學(xué)要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的地理活動(dòng)都可以開展。因此，地理課外活動(dòng)為學(xué)生打開了廣闊的運(yùn)用地理知識(shí)的領(lǐng)域，比地理課堂教學(xué)更具有開放性和參與性。地理課外活動(dòng)不像課堂教學(xué)那樣要求學(xué)生遵循教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自愿選擇。比如，有的學(xué)生喜歡旅游，有的喜歡看與地理相關(guān)的電影，還有的喜歡地理追蹤等等。地理課外活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)開放性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)統(tǒng)一。

二、中學(xué)地理課堂提升學(xué)生活動(dòng)有效性的對(duì)策探究

（一）了解學(xué)情，有效地把握學(xué)生的能力

不同的學(xué)生具有不同的生活體驗(yàn)，具有不同的資源觀、環(huán)境觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀，以及學(xué)生對(duì)社會(huì)不同的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，都對(duì)學(xué)生的中學(xué)地理課程學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以，我們地理教師在備課的時(shí)候，就要對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較，并不為斷地反思自己的教學(xué)行為，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的資源、環(huán)境、人口與發(fā)展的觀念。不同年齡段的學(xué)生，具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力，所以，作為中學(xué)地理教師要采用多種途徑和方法，多深入了解學(xué)生的實(shí)際能力情況，例如，可以考慮教材中什么內(nèi)容是學(xué)生可以通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)于學(xué)生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學(xué)內(nèi)容，教師可以少講或者是不講，給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)；而對(duì)學(xué)生不容易理解的、不會(huì)分析的問題可以進(jìn)行點(diǎn)撥并細(xì)細(xì)的講解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）構(gòu)建輕松的合作和競爭小組

在地理活動(dòng)的過程中，大多需要學(xué)生之間既合作又競爭，所以地理教師可以根據(jù)地理活動(dòng)開展的需要和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組5—6人，由班上的地理尖子生擔(dān)當(dāng)任小組長，負(fù)責(zé)檢查和督促本小組成員的學(xué)習(xí)和作業(yè)。實(shí)行積分制度，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭，期末評(píng)選出進(jìn)步最大的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)各成員互幫互帶，各小組之間你追我趕，形成了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)場面，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會(huì)大大地提高，在課堂上搶著回答問題，氣氛自然就會(huì)活躍了。

（三）改善教學(xué)的方式和途徑

中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的有效性，必須活化地理課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材，地理教師必須嚴(yán)格按照地理教學(xué)新大綱的要求進(jìn)行上課，同時(shí)，地理教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的再組合和再排列，重新編排，形成學(xué)生樂于接受和易于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)活化地理的課堂教學(xué)，師生之間的思想能進(jìn)行有效的交流和溝通。開展地理活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的交際能力。有時(shí)，教師可以組織學(xué)生講解地理故事或者鼓勵(lì)學(xué)生說些旅游中遇到的地理現(xiàn)象等。高中地理涉及到很多生活地理常識(shí)，學(xué)完這些內(nèi)容之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用地理知識(shí)解讀我們生活中的一些現(xiàn)象，如流星的特點(diǎn)，日食月食形成的原因，我國南北氣溫的差異等等，并對(duì)他們的講解給予較高的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然更高了。并且，開展地理活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的個(gè)性。學(xué)生的想象力和思維能力能從簡單、片面向著豐富和完整過渡。

（四）學(xué)會(huì)表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

我們知道，中學(xué)生對(duì)時(shí)尚的流行的東西是最感興趣的，抓住他們的這一特征，每一堂課開始，我都會(huì)用上一兩分鐘，教給學(xué)生一個(gè)時(shí)下比較流行的地理概念。學(xué)生對(duì)這些很感興趣，記得很牢，有些學(xué)生在日常生活中還用上了這些知識(shí)。因此學(xué)生對(duì)我的每一堂地理課都充滿著期待，期待教師帶給他們新的驚喜。對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)地理的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)將會(huì)直接的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認(rèn)同感，所以作為地理教師，在教學(xué)中一定要通過潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意思。這就要求教師在教學(xué)中要把地理的價(jià)值和意義與學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀有機(jī)的聯(lián)系起來。通過地理課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人存在的意義關(guān)注生命的價(jià)值和質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解釋各類與地理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體價(jià)值意識(shí)，而且還讓地理教學(xué)發(fā)揮了較大的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，同時(shí)也適應(yīng)于現(xiàn)今新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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