安海龍

【摘 要】中學(xué)生渴望用英語(yǔ)與別人交流，但是他們的蹩腳的英語(yǔ)成了最主要的障礙。他們說(shuō)的英語(yǔ)英語(yǔ)人士聽不懂，此外，他們還套用漢語(yǔ)句式說(shuō)英語(yǔ)。所以，我做了一些研究來(lái)幫助他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)，能更有效地用英語(yǔ)交流。教師可以運(yùn)用這些方法提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)：講解英語(yǔ)的特征，組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用更多的口語(yǔ)練習(xí)、改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)課本、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境、利用視聽材料等。我認(rèn)為視聽材料很有效果，它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣，大大提高他們的口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 教師 解決方法

一、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中的問(wèn)題

1.學(xué)生使用錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。他們用說(shuō)漢語(yǔ)的方式說(shuō)英語(yǔ)。不同于漢語(yǔ)，英語(yǔ) 是一種很大程度上由語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)決定的一種語(yǔ)言。學(xué)生用漢語(yǔ)的口型和發(fā)音位置來(lái)講英語(yǔ)。 2.學(xué)生經(jīng)常說(shuō)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。 他們直接用漢語(yǔ)的排詞順序來(lái)講英語(yǔ)。另外，學(xué)生不能根據(jù)語(yǔ)境使用正確的詞語(yǔ)。3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不感興趣。在課堂上，他們只做老師告訴他們的，沒(méi)有任何自由。他們根據(jù)指令做對(duì)話。對(duì)話越簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)越感無(wú)趣。

二、影響學(xué)生口語(yǔ)的因素

1.漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)影響。很多年前學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這些年里，他們所聽的、所看的、所寫的是漢語(yǔ)。結(jié)果就是：學(xué)生用漢語(yǔ)發(fā)音方式來(lái)講英語(yǔ)，所以有些音會(huì)發(fā)對(duì)，有些會(huì)發(fā)錯(cuò)。另外，一個(gè)詞在漢語(yǔ)句中是成立的，但是其對(duì)應(yīng)詞在英語(yǔ)中不一定成立，因?yàn)橐紤]搭配用法、升格和降格等。此外，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有不同的句子結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生過(guò)分概括英語(yǔ)規(guī)則。學(xué)生盡力用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)去表達(dá)，但是，有些特例他們不知道。比如，在學(xué)習(xí)teacher，worker， lover 之后，他們可能會(huì)說(shuō)“My mother is a good cooker.”這是他們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的結(jié)果。3.教師使用錯(cuò)誤的教學(xué)方法。有時(shí)，教師沒(méi)有清楚地解釋某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生因此不知道如何表達(dá)。同時(shí)，如果教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤地濫用這一語(yǔ)言點(diǎn)。另外，當(dāng)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法而忽略學(xué)生表達(dá)的流暢性時(shí)，學(xué)生就會(huì)很有挫敗感而不敢再大聲講英語(yǔ)。4.學(xué)生不了解英語(yǔ)文化。顯而易見(jiàn)，中英文化之間差異很大。但是，課本沒(méi)有提供充足的文化背景。因此，學(xué)生不能意識(shí)到文化差異。這勢(shì)必會(huì)影響交流，學(xué)生也就會(huì)說(shuō)些不地道的英語(yǔ)。比如“Have you eaten？”或者”How much is your salary？”5.學(xué)生缺乏標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的環(huán)境。在英語(yǔ)課上，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的口語(yǔ)就會(huì)每況愈下。在課外，學(xué)生也缺乏英語(yǔ)環(huán)境，這樣學(xué)生的口語(yǔ)水平就不會(huì)有進(jìn)步。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法

1.教授學(xué)生口語(yǔ)的特征。語(yǔ)音方面：A.同化 比如： I want you. Did you？ B.縮略 比如：I didnt ， Im C.省音 比如：suppose polite D.節(jié)奏 比如：The CAT is INterested in proTECTing its KITTens. LARGE CARS WASTES GAS.在這兩個(gè)句字中，大寫字母要重讀，要讀慢些。因此，兩個(gè)句子花相同的時(shí)間。E.停頓 不同的說(shuō)話者會(huì)因人、因地而有所不同。詞匯方面：A.大量使用普通詞 比如： do ，make ，get ，take B.大量使用含糊不清的代詞 比如：Those were things that came. C.大量使用數(shù)量不確定的詞 比如：millions， a bit of， lots of D.大量使用程度不確定的詞 比如：or so， something of， king of 句子結(jié)構(gòu)：A.口語(yǔ) 比如：How ya doin？ She didnt like these there boys.

B.省略 比如：-Eat yet？ –No，you？ -You hungry？ -Little bit. 句中停頓：包括語(yǔ)氣詞、重復(fù)、錯(cuò)誤的開始、改進(jìn)， 比如：thats ， thats probably what I do.

Thats a very good ，er， very good precaution to take，yes.2. 使用繞口令和謎語(yǔ)。繞口令將容易混淆和難發(fā)音的單詞放在一起，經(jīng)常練習(xí)可以改善學(xué)生的發(fā)音。比如：A writer named Wright was instructing his little son how to write Wright right.What word remains the same if you take out 4 of its 5 letters？ 3.組織活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生小組活動(dòng)：表演短劇、小說(shuō)、電影片段，故事；小組閱讀、新聞報(bào)道、辯論等；小組討論問(wèn)題；為電影配音等。4.給予更多的聽力練習(xí)。在課堂活動(dòng)中，英文電影、廣播、節(jié)目不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生耳濡目染，取得更快的進(jìn)步。5.提升課本的聽力內(nèi)容。 在課堂上，給學(xué)生指出重音、意群、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)示范學(xué)生就會(huì)比較輕松掌握；同時(shí)告知學(xué)生感情在英語(yǔ)口語(yǔ)中的重要作用。6.創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)盡量用保準(zhǔn)的英語(yǔ)授課；同時(shí)確保聽在說(shuō)之前；在短劇表演中注意感情色彩；鼓勵(lì)學(xué)生去讀英文小說(shuō)；舉辦英語(yǔ)聚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽以及英語(yǔ)講座等。7.充分利用視聽材料。視聽材料可聽可看。它包括磁帶、錄像、光盤、圖片、電視等。試聽材料顯示了英語(yǔ)口語(yǔ)的特征，同時(shí)告訴學(xué)生文化背景知識(shí)和交際技巧。同時(shí)，視聽材料也有缺點(diǎn)，比如，英語(yǔ)會(huì)有方言，說(shuō)話者會(huì)有口音，價(jià)格比較昂貴，有些不清楚，有些又語(yǔ)速過(guò)快。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)合理利用視聽材料。

四、總結(jié)

如何提高學(xué)生口語(yǔ)水平，已經(jīng)有很多研究，并取得成果。我建議教師可在課堂上多使用視聽材料，挺高學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了文化差異、背景知識(shí)和風(fēng)土人情，在堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)不同程度地提高，可以有效交流，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧錦勺 聽說(shuō)讀寫關(guān)系之我見(jiàn)【J】湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2006（5）