李長(zhǎng)亭

摘要：目前我國(guó)許多高職院校都開設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，處于創(chuàng)辦階段，辦學(xué)模式基本是沿用本科學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，真正意義上的高職商務(wù)英語(yǔ)模式仍有待研究。本文認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的仿真式商務(wù)職場(chǎng)情景，使“學(xué)校學(xué)習(xí)”與“職場(chǎng)學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合，這才是高職教育的顯著特點(diǎn)。重新制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，在課程實(shí)施過程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，改革原有的課程評(píng)價(jià)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系等手段可以構(gòu)建起彰顯高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色的“雙證融通”課程體系。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；“雙證融通”；課程體系；構(gòu)建

自從上世紀(jì)80年代以來，中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展 ，對(duì)外貿(mào)易逐年增長(zhǎng)。2001年11月10日，中國(guó)加入WTO之后，對(duì)外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時(shí)期。對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展使得國(guó)際商務(wù)貿(mào)易類專業(yè)的人才的需求也迅速增溫。商務(wù)英語(yǔ)人才，尤其是既熟悉國(guó)際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才，在近年的國(guó)際商貿(mào)人才市場(chǎng)中，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。

隨著英語(yǔ)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，英語(yǔ)在世界貿(mào)易中日益成為一門重要的工具語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)因此在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展。在中國(guó)，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)真正開始發(fā)展是在近20年。盡管在這短短的20幾年中商務(wù)英語(yǔ)迅速成為當(dāng)今的熱門專業(yè)之一，但其專業(yè)體系的建設(shè)和教學(xué)都還存在著一些問題。

一、現(xiàn)狀分析

（一）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，全球性、開放性、大商務(wù)的格局日益形成。國(guó)內(nèi)外商務(wù)合作與業(yè)務(wù)往來也日益頻繁，對(duì)復(fù)合型商務(wù)人才的需求日益增多。據(jù)專家預(yù)測(cè)，未來5年我國(guó)外貿(mào)人才缺口至少在100萬(wàn)以上，對(duì)商務(wù)人才的需求將以每年36萬(wàn)人的數(shù)字在增加。

然而在龐大的缺口下，用人單位表示，在各院校的商務(wù)英語(yǔ)的畢業(yè)生中，既有英語(yǔ)的應(yīng)用能力又具有商務(wù)操作能力的復(fù)合型人才卻很難求。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)課程的定位由于沿襲了學(xué)科本位的“唯學(xué)”型的課程模式，使其課程體系實(shí)際上是本科的“壓縮”，只注重高等教育中的“學(xué)科性、系統(tǒng)性”，而忽略了高職教育的“職業(yè)性”的本質(zhì)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置綜合化、整合化程度不高

目前，高職課程開發(fā)的理論還處在探索階段，理論“一張皮”、實(shí)踐“一張皮”的現(xiàn)象還很普遍。課程體系結(jié)構(gòu)基本按語(yǔ)言和商務(wù)兩條線進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，理論課程與實(shí)踐性課程、語(yǔ)言類課程與商務(wù)類課程的有機(jī)結(jié)合和有效銜接不夠，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合程度也不高，語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)與商務(wù)技能的訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位結(jié)合不緊，這也導(dǎo)致了畢業(yè)生的英語(yǔ)能力一般，商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能薄弱。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中純語(yǔ)言類教師多，復(fù)合型、“雙師型”教師少，大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能。筆者所在學(xué)院英語(yǔ)教師中，來源于高校英語(yǔ)專業(yè)的比例占60%，雙師型教師比例不足10%，多年學(xué)科教育的經(jīng)驗(yàn)，使他們掌握足夠的語(yǔ)言應(yīng)用能力，但由于缺乏商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐，對(duì)外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證制作等比較陌生，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)崗位缺乏全面的了解，使得商務(wù)英語(yǔ)課程講解只能照本宣科，老師教得糊涂，學(xué)生學(xué)得也糊涂。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的文科特性，決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難度，實(shí)訓(xùn)課程的考核偏離“實(shí)用性、系統(tǒng)性”，學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)脫離，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)的能力與崗位能力的差距很大。創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的仿真式商務(wù)職場(chǎng)情境，使“學(xué)校學(xué)習(xí)”與“職場(chǎng)學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合，這才是高職教育的顯著特點(diǎn)。

二、具體構(gòu)建內(nèi)容

（一）重新制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

將課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)培養(yǎng)方案中嵌入職業(yè)資格證書和技能證書的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下，可以獲得職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書，突出職業(yè)教育特色。

（二）調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求每門課程、每堂課教師都要明確設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)能力和專業(yè)技能，要確保各項(xiàng)能力目標(biāo)在相應(yīng)的課程和課程模塊中得以實(shí)現(xiàn)。

（三）重新編排商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要按照工作的邏輯關(guān)系而不是按照知識(shí)體系自身的邏輯關(guān)系進(jìn)行重新編排組合，使之形成本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容新的結(jié)構(gòu)體系。

（四）在課程實(shí)施過程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重

通過先進(jìn)的案例式、情景模擬式和實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）改革原有的課程評(píng)價(jià)制度

考核方式可呈多元化趨勢(shì)，可以采用筆試、口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，實(shí)際操作等不同形式，著重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)行專兼職結(jié)合，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的界限，逐步實(shí)現(xiàn)一專多能。

（七）建立質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系

成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，保障課程體系的實(shí)施秩序，監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行秩序，把控教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平。

三、課程構(gòu)建目標(biāo)及特色創(chuàng)新

構(gòu)建“雙證融通”課程體系的目標(biāo)在于：1.改革商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙證融通”的課程體系，推進(jìn)雙證書教育；2.改革商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置理論模塊和就業(yè)模塊；3.改革商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，使之形成新的結(jié)構(gòu)體系；4.改革商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)施過程，增加實(shí)踐教學(xué)的比重；5.改革商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程評(píng)價(jià)制度，考核方式多元化；6.打造雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；7.建立質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系，保障課程改革成果。

“雙證融合”的特色表現(xiàn)在：1.技能性。2.標(biāo)準(zhǔn)性。3.綜合性。目前尚無高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建“雙證融通”課程體系并付諸于實(shí)踐當(dāng)中。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙證融通”課程體系，我們的創(chuàng)新之處如下：1.以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)崗位群為主線，構(gòu)建課程體系；2.以職業(yè)的崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置；3.以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)取得的職業(yè)資格證書要求為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；4.以真實(shí)工作任務(wù)為載體，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式；5.以“雙師”素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，打造高水平師資隊(duì)伍。

在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，加大“考證”課程的比例，對(duì)相關(guān)理論課程的考核手段及考核標(biāo)準(zhǔn)均作了相應(yīng)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生取證，提高學(xué)生取證的積極性，為學(xué)生取證打下了良好的基礎(chǔ)。通過該課程體系的具體實(shí)施，學(xué)生的取證率會(huì)穩(wěn)步提高。

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