秦沛

摘要：通過瞬間記憶、理解記憶、記憶強(qiáng)化、倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、重復(fù)記憶、詞匯整理等有效記憶力的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：詞匯；記憶力；訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中，學(xué)生普遍存在的問題是記憶單詞。記單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)效率最高地記住所學(xué)的單詞，只有解決了效率的問題，才能做到既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的能力呢？

一、瞬間記憶

記憶痕跡在腦中儲(chǔ)存分為三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶雖然儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶的過程中占有主要的作用。在這基礎(chǔ)上，只要稍微經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，從而轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生們明確記憶指標(biāo)，比如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生必須在一、二分鐘內(nèi)熟記所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式讓學(xué)生口頭拼寫，或者是老師講出單詞中文意思，學(xué)生想出讀音，再比如，老師讀出單詞，學(xué)生講出中文的意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速?gòu)?qiáng)化記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真開始朗讀記誦，從而強(qiáng)力記憶可以提高記憶的效率?；蛟S開始只有少部分學(xué)生達(dá)到要求，但經(jīng)過一段時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練，基本上可以達(dá)到每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)較差的同學(xué)，瞬間記憶的效果也會(huì)是很好的。通過這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)信息的接收量，從而提高了記憶效果。

二、記憶強(qiáng)化

人的記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激而形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到刺激越深，記憶持久性越強(qiáng)。因此，老師在課堂上盡力使學(xué)生針對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻印象，為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶打下基礎(chǔ)。這樣有助于集中同學(xué)們的注意力，給同學(xué)們以強(qiáng)烈的刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。老師可以在示范朗讀單詞就突出讀音的輕重、同化、連讀、尾音及爆破音變化；用粉筆在黑板寫難記生詞，或其它方式呈現(xiàn)明顯的對(duì)比。與社會(huì)生活貼近聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈刺激作用，更加深印象。還可以使用錄音機(jī)和投影儀，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官，大腦可以同時(shí)接受來自眼睛和耳朵等多重器官感受到的刺激，更加強(qiáng)記憶力。

三、理解記憶

理解的內(nèi)容，會(huì)讀讀音，就更容易記住，理解的越深刻，記憶會(huì)越牢固。教單詞時(shí)，把義音形都教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有個(gè)全面的了解，所教的單詞在一定情景里出現(xiàn)，會(huì)方便學(xué)生理解記憶。抽象概念的詞把它放在短語(yǔ)或者句子或者課文中教，讓學(xué)生對(duì)單詞的理解更加具體化。前后進(jìn)行歸納比較，使學(xué)生對(duì)詞組正確的理解，又避免了學(xué)生只在單詞表中對(duì)其各種意義的死記硬背的做法，達(dá)到溫故知新的效果，提高記憶力。還可通過同義詞和反義詞辨析，同音異詞形、詞類的轉(zhuǎn)換詞比較歸納方式，想方法將機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)化為理解的記憶，從而加深了記憶痕跡，提高了記憶效率。

四、倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，我們要達(dá)到交際目的，必須要大聲說出來。我們一定先說為主，這樣才能夠在大腦中留下深刻印象。在教詞匯中，要注意形的統(tǒng)一和結(jié)合，通過反復(fù)的練習(xí)在大腦中建立詞的音、形的聯(lián)系。比如連讀，弱讀等。

五、多加重復(fù)記憶

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯實(shí)驗(yàn)表明：遺忘規(guī)律是記住當(dāng)前的忘記以前的，剛記住的文章，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘速度是最快的。如果七天內(nèi)不重復(fù)記憶，記憶將受到抑制，更甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常重復(fù)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。上課教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行重復(fù)記憶，加深印象；講課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容自然地結(jié)合；課后練習(xí)，一周按排相應(yīng)的聽寫、翻譯等，使學(xué)生在多次重復(fù)中鞏固所學(xué)的詞匯。

六、做好詞匯整理

要求學(xué)生做好每節(jié)課詞匯及短語(yǔ)的歸納，一周后做一周內(nèi)的單元總結(jié)，一月后再又做出幾個(gè)單元與詞組詞匯的年復(fù)習(xí)與總結(jié)，這樣做到堅(jiān)持下去，同學(xué)們的英語(yǔ)收獲是很大的。

總之，記憶力訓(xùn)練方法是多種多樣，我們要教學(xué)實(shí)踐中更加努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律。只有這樣，才能更加提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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