屠健　劉潔

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育改革的不斷深化，我國(guó)的教育職業(yè)取得了較大程度上的進(jìn)步，為我國(guó)人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。就我國(guó)高等音樂(lè)院校而言，雖然在近幾年取得了一定的成績(jī)，但仍處于實(shí)驗(yàn)性階段，在學(xué)科體系以及教學(xué)管理模式等方面還存在著很多不完善的地方。一個(gè)高等院校的學(xué)科體系與教學(xué)管理模式對(duì)于其發(fā)展是十分重要的，因此需要對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革。文章主要針對(duì)高等音樂(lè)院校系級(jí)教學(xué)管理創(chuàng)新策略進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高等音樂(lè)院校；教學(xué)管理模式；學(xué)科體系；改革；創(chuàng)新

一、教學(xué)管理模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)管理模式的概念

很多學(xué)者對(duì)教學(xué)管理模式做過(guò)研究，他們的研究角度具有一定程度上的差異，使得他們對(duì)于教學(xué)管理模式的定義也有所不同，歸納起來(lái)總共有三種教學(xué)管理模式的定義，主要如下：

定義一：教學(xué)管理模式主要指的是在一定教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)于教學(xué)管理過(guò)程以及相應(yīng)組織方式所作出的闡述。

定義二：與定義一不同的是，定義二中認(rèn)為教學(xué)管理模式是一種結(jié)構(gòu)的分類類型，且其中包含了三個(gè)重要要素，分別是教學(xué)管理過(guò)程、相應(yīng)的組織方式以及基本結(jié)構(gòu)。

定義三：定義三是對(duì)定義二的總結(jié)與升華，其中注入了實(shí)踐的要素，即在一定教育理論的指導(dǎo)之下，在實(shí)踐過(guò)程之中逐漸形成的教學(xué)管理的活動(dòng)方式以及基本結(jié)構(gòu)。

在本文的論述過(guò)程當(dāng)中，主要是基于定義三之上進(jìn)行闡述與分析的。

（二）教學(xué)管理模式的特點(diǎn)分析

對(duì)于教學(xué)管理模式而言，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在五個(gè)方面，分別為理論性、整體性、操作性、穩(wěn)定性以及示范性。下面就對(duì)教學(xué)管理模式這六個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述：

理論性：教學(xué)管理模式的理論性主要表現(xiàn)為它都是在一定教育理論的指導(dǎo)之下所逐漸形成的，可以說(shuō)教育管理理論是教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)所在。

整體性：教學(xué)管理模式之中所包含的要素較多，且彼此之間相互聯(lián)系，教學(xué)管理過(guò)程、組織方式、基本結(jié)構(gòu)等要素都是出于一個(gè)整體當(dāng)中的，體現(xiàn)出了教學(xué)管理模式的整體性特點(diǎn)。

操作性：對(duì)于教學(xué)管理模式而言，它是教育理論與教學(xué)實(shí)踐的重要紐帶，能夠促進(jìn)理論有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

穩(wěn)定性：任何一種教學(xué)管理模式都不是憑空出現(xiàn)、憑空消失的，它是人們?cè)诮?jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)之后，所歸納總結(jié)而逐漸形成的，且形成之后具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。

示范性：教學(xué)管理模式是在理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)管理過(guò)程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)研究而構(gòu)建的一種范本、一種方法，可以推廣，因此具有示范性。

二、當(dāng)前高等音樂(lè)院校系級(jí)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

就我國(guó)高等音樂(lè)院校而言，雖然在近幾年取得了一定的成績(jī)，但仍處于實(shí)驗(yàn)性階段，在學(xué)科體系以及教學(xué)管理模式等方面還存在著很多不完善的地方。隨著教育改革的大力推行，高等音樂(lè)院校系級(jí)教學(xué)管理中的一些落后教學(xué)理念以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。一些教師盲目依據(jù)教學(xué)改革要求實(shí)施開放教學(xué)，這些都不利于發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，學(xué)生難以有效的吸收。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，并與教學(xué)的有機(jī)融合，高等院校音樂(lè)教學(xué)管理手段的單一問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

三、音樂(lè)院校教學(xué)管理工作的創(chuàng)新途徑分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

就目前狀況而言，我國(guó)的教育改革正在不斷深入，并且滲透到全國(guó)的各個(gè)學(xué)校之中。而對(duì)于音樂(lè)院校來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面都作出了一定程度上的轉(zhuǎn)變與調(diào)整。但從實(shí)際情況來(lái)看，所取得的效果并不明顯，究其原因，這主要是因?yàn)楹芏噢D(zhuǎn)變都只是浮于表面，并沒(méi)有從更深層次上作出革新，因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念。對(duì)于高等音樂(lè)院校的創(chuàng)新而言，要求管理者能夠充分認(rèn)清我國(guó)音樂(lè)人才稀缺的現(xiàn)狀，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，作出積極改革與創(chuàng)新。同時(shí)，要求教學(xué)管理人員能夠?qū)⒐芾砝砟睢⒐芾碣Y源以及創(chuàng)新手段等有機(jī)地結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)管理理念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程之中，教育管理者應(yīng)當(dāng)遵循“以人文本”的原則，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行人性化管理。

（二）進(jìn)一步完善系內(nèi)管理體制

要想做好音樂(lè)院校系級(jí)教學(xué)管理創(chuàng)新工作，就必須要對(duì)系內(nèi)的管理體制進(jìn)行有效的完善，這一制度保障必不可少。一般情況下，一項(xiàng)完備的教學(xué)管理制度體系，主要包含有如下的內(nèi)容：必要的教學(xué)管理制度、必備的教學(xué)基本文件、教師和教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)以及符合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生管理辦法等。相比于其他院校，音樂(lè)院校表現(xiàn)出了規(guī)模小的特點(diǎn)，但即使這樣，在各個(gè)系中也存在著種類較多的專業(yè)以及豐富的教學(xué)形式。對(duì)于音樂(lè)院校的專業(yè)課程而言，它主要是以技法課為主，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，往往都是采用小班式的教學(xué)模式。因此各個(gè)系都應(yīng)該制定出符合本系特點(diǎn)且行之有效的教學(xué)管理制度，并逐漸對(duì)其完善。同時(shí)，當(dāng)管理制度制定完成之后，還應(yīng)該據(jù)其對(duì)管理者的職權(quán)進(jìn)行有效的明確，并作出精細(xì)化的劃分，這樣一來(lái)，就能夠?qū)虒W(xué)管理效率進(jìn)行一定程度上的提高。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

要想對(duì)音樂(lè)院校管理的規(guī)范化進(jìn)行有效的提高，就必須建立一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)管理隊(duì)伍。在對(duì)系級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，主要是由系主任帶頭，這就對(duì)系主任提出了更高的要求，要求其不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該具備較強(qiáng)的管理能力，同時(shí)系主任還應(yīng)該具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，只有這樣才能帶領(lǐng)一個(gè)系向前發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)高等音樂(lè)院校系級(jí)教學(xué)管理創(chuàng)新策略進(jìn)行研究與分析。首先對(duì)當(dāng)前狀況下音樂(lè)院校教學(xué)管理模式及其特點(diǎn)進(jìn)行了一定程度上的闡述，然后在此基礎(chǔ)之上從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念、進(jìn)一步完善系內(nèi)管理體制以及加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面具體分析了音樂(lè)院校教學(xué)管理工作的創(chuàng)新途徑。