劉婷

摘 要： 應用型人才是社會對高校教育任務提出的要求，培養(yǎng)應用型人才要樹立正確的教學觀念，制定規(guī)范的教學管理制度，加強教學管理隊伍建設，等等。近年來我國高校教育逐漸與社會需求對接，高等院校不斷完善應用型人才培養(yǎng)模式，雖然取得了很大進展但仍存在很多問題，本文立足于高校實踐教學現(xiàn)狀，深入分析存在的問題并提出相應的解決途徑。

關鍵詞： 應用型人才 教學管理 解決途徑

隨著我國市場經濟的不斷繁榮，應用型人才開始被社會重視，我國高等教育長期以來只注重理論型人才、研究型人才的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生與社會需求相距甚遠。應用型人才培養(yǎng)是適應社會發(fā)展的必然要求，而教學管理作為高校教學管理工作的中樞系統(tǒng)，其影響教學質量的提高、教學工作的順利進行，因此加強教學管理有很強的實際價值。

一、高校應用型人才培養(yǎng)模式的教學管理現(xiàn)狀

高校建設主要遵從“發(fā)展應用型教育，培養(yǎng)應用型人才”的思路，輔之以專業(yè)的學科建設、師資隊伍及校內外應用教學基礎建設等，辦學質量逐步提高。近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，現(xiàn)行教學管理模式無法滿足應用型人才培養(yǎng)的需要，教學管理中的具體問題有如下幾個方面：

1.傳統(tǒng)教學管理方式機械化

很多高校教學管理工作的主體通常是分管教學管理事務的副校長、教務處主任或者二級學院的分管院長等，教學管理的對象是學生及教師，現(xiàn)階段我國教學管理體制還是命令式、低層級、機械化管理方式，不夠人性化，學生及教師對教學管理比較抵觸，使得教學管理措施無法落到實處。

2.教學管理目標偏離實際

教學管理圍繞教師的教學管理及教學質量監(jiān)督，對學生學習效果關注不夠，使得教與學不能很好地統(tǒng)一，影響教學質量的提高。其次，院校內部對教學管理存在分歧，部門之間的利益導向使分目標與總目標偏離，形成政策高高在上、無法真正落地的情形。再次，教學管理的傾向性很明顯，重視應用型人才培養(yǎng)模式研究、方案改革，忽視教學課程執(zhí)行、教學設計；重視規(guī)范性、制度性管理，忽視柔性、人性化管理；重視教學的最后結果，忽視教學的全過程管理。

3.教學管理考核體系不健全

教學評估考核及反饋體系不完善，考核制度不全面、不結合實際，過于機械化、形式化，如缺少課程評分滿意率、教師績效考核分數(shù)、教師生活關心指數(shù)等內容。教學管理的目標不注重與實際教學相結合，使得評價指標不夠細化，沒有建立起各子單元的專業(yè)化評價體系，在課程教學設計、課程內容規(guī)范、教學效果監(jiān)測和課堂秩序規(guī)范等方面沒有專門的評價制度。

4.教學管理隊伍質量參差不齊

管理的本質思想是管理人員，高校教學管理隊伍質量參差不齊，管理理念陳舊、管理方式不專業(yè)、管理制度不規(guī)范，管理理念依靠經驗，缺乏信息化教學能力，教學管理沒有形成完整的運作體系，對教學管理缺乏主動性預見和制度化、規(guī)范化管理。

二、加強高校教學管理應用型人才培養(yǎng)途徑

1.樹立正確的教學管理思想

只有樹立正確的教學管理思想，不斷更新教學管理理念，才能指導教學管理工作順利開展。首先要以人為本，以學生及教師為管理工作的中心，平衡好學生與社會需求之間的關系，合理把握剛性與柔性管理的尺度，激發(fā)教與學的互動性，提高教學質量。其次，以目標為導向，樹立全過程控制意識。根據(jù)實際教學現(xiàn)狀制定中長期教學管理目標，并將目標細分，日常教學管理工作都圍繞各級目標展開，通過目標與獲得的效果的對比，不斷糾正目標及改善日常管理，提高教學管理質量。

2.完善相應的教學管理機制

進一步梳理學校與二級教學單位的職責關系，明確各級部門及人員的責、權、利，院校應避免從事具體的事務性工作，主要做好日常教學方案設計、政策制定、教學質量標準及教學保障體系建設等方面的工作，負責政策層面的指導、監(jiān)督、協(xié)調及服務等工作，二級教學單位應該負責執(zhí)行層面的具體事務，堅持實施全過程管理模式。其次，為了調動各參與者的積極性，應該充分授權二級教學單位，允許其根據(jù)應用型人才培養(yǎng)大綱設計自己的質量管理標準體系，使教學質量管理與學科建設結合得更好。

3.加強制度與教師隊伍建設

教學管理制度中應該滲透應用型人才培養(yǎng)思想，在教學日常管理、學生學籍管理、教學質量監(jiān)督及教學效果評估等方面應該建立的細化的、專業(yè)化的制度體系，明確各個環(huán)節(jié)的操作流程、考核辦法、評價機制等，從而為應用型人才培養(yǎng)提供制度保障。其次，加強教師隊伍建設，教師隊伍的素質高低直接影響教學秩序好壞、教學效果優(yōu)劣、應用型人才培養(yǎng)質量高低等。教學管理人員應該具備先進的教育管理理念，掌握專業(yè)的業(yè)務知識，熟悉教學管理方式。院校應該建立教學管理人員專業(yè)培訓制度，重點培養(yǎng)一批教學管理骨干力量，以此帶動整個教學管理工作專業(yè)化水平的提高。為了激發(fā)教學管理人員工作的積極性，應該設置科學的發(fā)展通道，合理配置教學管理人才隊伍，形成穩(wěn)定的發(fā)展梯隊。

教學管理是項系統(tǒng)性工程，包括課程管理、考試管理、學籍管理及信息管理等多方面內容，除了以上說明的改善建議，還應該利用計算機技術、互聯(lián)網技術等加強院校的信息化教學管理體系建設，規(guī)范教學管理流程，促進教學管理的信息資源共享，提高教學管理的工作效率。

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