摘 要： 作者以所任班主任的兩個(gè)同年級班級為案例，通過對該班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及其英語專業(yè)四級成績的對比、分析，總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語專業(yè)四級成績及其英語語言綜合運(yùn)用能力有極大的關(guān)聯(lián)性，從而強(qiáng)調(diào)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生提高其專業(yè)能力的先決條件，是學(xué)生成長成才的根本保證。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)效果 專業(yè)能力

1.引言

筆者以所任的兩個(gè)班主任班級為案例，通過對兩個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語專業(yè)四級考試成績的對比與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣直接而且嚴(yán)重影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒的學(xué)習(xí)精神，高度自律的優(yōu)秀品質(zhì)是學(xué)生提高其語言能力、學(xué)好專業(yè)知識(shí)的先決條件，是學(xué)生日后成長成才的有力保證。

2.背景知識(shí)

筆者曾任11商英A班和11東英語A班低年級段的班主任。從入學(xué)之日起，筆者就對兩個(gè)班的學(xué)生一視同仁，從嚴(yán)要求。筆者首先向?qū)W生介紹了大學(xué)和中學(xué)管理模式的不同：大學(xué)管理比較寬泛，更具人性化，需要學(xué)生高度自律；其次，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)和中學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同：中學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)語言知識(shí)的掌握及初步的語言技能的形成，而大學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言技能的提高與精通，語言能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高；最后，筆者明確指出語言技能、語言能力的提高主要通過學(xué)生課外學(xué)習(xí)、練習(xí)實(shí)現(xiàn)，“英語學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外”（黃源深，2007）[1]。筆者向兩個(gè)班提出了同樣的要求，第一，所有學(xué)生都必須做到早有晨讀：朗讀，背誦，晚有閱讀；利用好課外黃金時(shí)間段進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的語言實(shí)訓(xùn)；第二，二年級英語專業(yè)四級統(tǒng)考爭取一次性通過，力爭考取好成績。

光陰如梭，轉(zhuǎn)眼兩年過去了。英語專業(yè)四級全國統(tǒng)一考試成績也出爐了。在11級英語專業(yè)7個(gè)班級里，筆者所任班主任的兩個(gè)班級獲得兩個(gè)第一：11商英A班英語專業(yè)四級考試成績名列正數(shù)第一，一次性通過率為百分之百；而11東英語A班的英語專業(yè)四級考試成績名列倒數(shù)第一，通過率僅為百分之三十。

3.數(shù)據(jù)對比

4.具體分析

4.1高考成績分析

11商英A班高考英語成績最高分110分，最低分90分，平均分99分。11東英語A班高考英語成績最高分101分，最低分80分，平均分89分。兩個(gè)班級的最高分相差9分，最低分相差10分，平均分相差10分。從成績分析看，兩個(gè)班學(xué)生的英語成績有10分的差距。

4.2大學(xué)英語專業(yè)四級考試成績分析

11商英A班最高分79分，最低分60分，平均分67分，27人參加考試，27人通過，通過率為百分之百，成為我院歷史上的第一例。而11東英語A班最高分65分，最低分42分，平均分56分，26人參加考試，8人通過，通過率僅為31%。就通過率而言，兩個(gè)班級相差69個(gè)百分點(diǎn)。

5.差距成因分析

筆者同時(shí)管理的兩個(gè)班英語專業(yè)四級考試通過率差距如此之大，通過具體分析，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等因素的考量，大體有以下原因。

5.1英語基礎(chǔ)有區(qū)別，但差距不大。11商英A班的高考成績高于11東英語A班10分左右。

5.2學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。11商英A班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有比較明確的學(xué)習(xí)目的，有比較強(qiáng)烈的上進(jìn)心及學(xué)好專業(yè)的決心。在學(xué)習(xí)方面他們積極主動(dòng)，關(guān)鍵是能虛心聽取老師的指導(dǎo)，采納導(dǎo)師的建議。而11東英語A班的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正，學(xué)習(xí)目的不太明確，有得過且過、混日子的心理。他們在學(xué)習(xí)方面比較盲目、被動(dòng)，對老師的指導(dǎo)與要求置若罔聞，紀(jì)律松懈，其表現(xiàn)遠(yuǎn)不能令人滿意。

5.3學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。11商英A班的學(xué)生大都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的自律性比較強(qiáng)，尤其是在課外學(xué)習(xí)方面，能做到把主要精力、黃金時(shí)間用于學(xué)習(xí)。他們能夠積極配合導(dǎo)師的要求，基本做到了早有晨讀：朗讀，背誦，晚有閱讀并且記有讀書筆記。在大二階段，該班的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)英語語言的基本技能。他們基本都具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課外學(xué)習(xí)、練習(xí)積極主動(dòng)而且有序，都有自己課外學(xué)習(xí)時(shí)間安排及任務(wù)內(nèi)容的數(shù)量定額。而11東英語A班的學(xué)生（部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生除外）沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有把主要精力、黃金時(shí)間用于學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)得過且過，“上學(xué)就像上班一樣”（王建華，2010）[2]。在大一階段，他們把晨讀時(shí)間變成了早餐會(huì)，吃飽喝足早自習(xí)時(shí)間基本消耗殆盡。筆者曾多次明確要求他們早自習(xí)時(shí)段應(yīng)該朗讀、背誦，但效果甚微。在大二階段，該班的大部分學(xué)生幾乎沒有晨讀、晚閱讀的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，既沒有課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又沒有自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)，更關(guān)鍵的是沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上。他們習(xí)慣了中學(xué)階段老師、家長守候陪伴式、監(jiān)督式的學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)入大學(xué)之后，他們始終沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。

5.4通過以上對比、分析、總結(jié)，我們不難得出這樣的結(jié)論：正是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力程度與自律能力的不同，才導(dǎo)致了這兩個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果、考試成績、語言能力的巨大差異。

6.對今后教學(xué)工作的啟示

6.1通過對以上兩個(gè)班級學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果的對比分析，我們不難發(fā)現(xiàn)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好專業(yè)、走向成功的必由之路，是學(xué)生成長成才的根本保證。

6.2如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是人民教師的首要職責(zé)，也是教書育人的根本任務(wù)。常言道：干一行，愛一行。我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生做到學(xué)一門專業(yè)，愛此門專業(yè)，精此門專業(yè)。同時(shí)，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手，例如幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)、練習(xí)的數(shù)量任務(wù)，使其不僅想學(xué)，而且清楚怎樣學(xué)及學(xué)好專業(yè)的有效策略及科學(xué)方法。

7.結(jié)語

在教學(xué)體系中，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)是顛撲不破的真理。教師在傳授專業(yè)理論與知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與修正，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)與提高。如何使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣并能學(xué)好學(xué)精是廣大教師所面臨的一個(gè)重大課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃源深.英語學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外[J].外語界，2007，06：12-14.

[2]王建華.自主學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，05：63-66.