汪曉萍

語文課堂應(yīng)該是鮮活的、富有生氣的、充滿智慧的課堂。過去的教學(xué)常常顯得呆板而機(jī)械，沉悶而乏味，自從多媒體走進(jìn)課堂，語文課堂變得特別有生氣。多媒體以其特有的魅力吸引了廣大學(xué)生，語文教師也逐漸喜歡上了這種操作便捷、音畫文結(jié)合、能夠給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊的新型教學(xué)方式。可是我們?cè)谙硎芏嗝襟w帶來的好處的同時(shí)，卻也經(jīng)受著傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方式淪喪的苦痛。如何合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，值得深思。

一、多媒體教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀。

多媒體教學(xué)需要制作課件，好的多媒體課件少之又少。制作多媒體課件耗時(shí)耗力，加上計(jì)算機(jī)教師不懂教學(xué)內(nèi)容，懂教學(xué)內(nèi)容的教師又不是很熟悉課件制作。貼合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀多媒體課件其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中并不是很多。教學(xué)改革需要教師提高教學(xué)能力，對(duì)多媒體教學(xué)的掌握運(yùn)用，就是時(shí)代對(duì)教師的內(nèi)在要求。時(shí)代的緊迫性迫使教師匆忙走進(jìn)多媒體課堂，導(dǎo)致多媒體教學(xué)“亂象叢生”。

有的多媒體教學(xué)課件注重課件本身的新穎，從版式的花哨，到內(nèi)容的動(dòng)畫效果、音畫選擇都特別精心，舍本逐末。有的課件制作太細(xì)，整節(jié)課就是在不停地放映幻燈片。更有甚者，課件制作粗制濫造，徒有形式，而無實(shí)際內(nèi)容，盲目采用，盲目時(shí)髦，完全置教學(xué)效果不顧。然而在教學(xué)大環(huán)境下，學(xué)校要求盡可能使用多媒體教學(xué)，甚至有學(xué)校對(duì)教師每一學(xué)期上多少多媒體課都有具體的數(shù)量要求。另外，教師對(duì)多媒體教學(xué)沒有準(zhǔn)確理解，有“緊跟時(shí)代步伐”的緊迫感。當(dāng)下使用多媒體太多，過猶不及，但也絕不可矯枉過正。語文教學(xué)中的多媒體使用要適當(dāng)、合理，在教學(xué)中，擺正多媒體在語文教學(xué)中的位置，牢記多媒體輔助的地位，切勿喧賓奪主。多媒體使用有優(yōu)長，也有短缺。

二、多媒體的合理運(yùn)用

教師對(duì)多媒體要有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，多媒體雖好，但它并不是教學(xué)的中心，它只是教學(xué)的形式，而非教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是要傳授給學(xué)生的具體知識(shí)，我們應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為重心，讓多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)。

1.多媒體制作的合理性探究。

（1）緊扣教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律。

多媒體的制作首先要合乎基本的教學(xué)規(guī)律，那就是以教學(xué)內(nèi)容為中心，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)。在制作多媒體時(shí)，應(yīng)該多研究教學(xué)內(nèi)容，而非過分地重視多媒體本身的精美、多媒體動(dòng)畫的效果、在技術(shù)上的操作，等等，以免喧賓奪主。教學(xué)內(nèi)容是多媒體課件制作的中心，這與傳統(tǒng)的教學(xué)備課毫無二致。在現(xiàn)實(shí)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)上的不足，往往以為多媒體課件的長處就是精美的幻燈片，新穎的Flash動(dòng)畫，新奇的動(dòng)畫效果，以及超級(jí)鏈接的音畫視頻，等等。我們?cè)诮虒W(xué)中絕不能忘掉教學(xué)中心是教學(xué)內(nèi)容本身。在教學(xué)中，應(yīng)該以怎樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，怎樣呈現(xiàn)才更符合學(xué)生接受的心理，怎樣呈現(xiàn)才能與多媒體完美結(jié)合，需要我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中仔細(xì)摸索，需要我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容好好研究，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容與多媒體的結(jié)合有它不同的方式。

（2）多媒體制作應(yīng)充分考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。

多媒體在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出了它的不足，教師在認(rèn)識(shí)上就要準(zhǔn)確。在課件制作過程中，應(yīng)極力彌補(bǔ)這些不足，多媒體直觀性強(qiáng)，容易模擬情景、營造氛圍，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能大容量地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體不利于師生互動(dòng)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中總有難以深入的缺憾。語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，如果我們?cè)诮虒W(xué)中呈現(xiàn)多于沉思，學(xué)生就難以觸及文章的靈魂，無法領(lǐng)悟文章的精髓，更不能很好地感受作者的情感。

“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，直觀呈現(xiàn)的多媒體要讓學(xué)生接受單一的、沒有區(qū)別的哈姆雷特，這是多媒體的不足。在制作多媒體時(shí)，一定要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語文是語言的藝術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)中的朗讀能力的培養(yǎng)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂中少不了朗朗的讀書聲。多媒體課堂也應(yīng)該重視朗讀教學(xué)。在多媒體教學(xué)中多些留白，以便將教學(xué)引向深入，著力培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力?？傊?，多媒體教學(xué)一定要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，切勿重此輕彼。

2.多媒體使用的合理性探究。

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體。

多媒體教學(xué)并不是越多越好，逢課必用的做法是錯(cuò)誤的，多媒體并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，那么運(yùn)用多媒體教學(xué)就顯得多余。多媒體不是制作幾張幻燈片，打上一些文字就可以的，多媒體教學(xué)的目的是提高教學(xué)效率，如果不能提高教學(xué)效率，多媒體就是多余的。多媒體適合的應(yīng)該是一些需要補(bǔ)充內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸的文本；一些情感充沛，有利于音詩畫視頻多方面展示的文本；一些梳理知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)不適合的教學(xué)內(nèi)容首推思辨極強(qiáng)的文章。思辨性強(qiáng)的文章需要學(xué)生靜下心仔細(xì)、反復(fù)地揣摩領(lǐng)會(huì)。多媒體勢必會(huì)分散學(xué)生注意力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)互為補(bǔ)充，揚(yáng)長避短。

（2）避免人機(jī)對(duì)話，突出教學(xué)主體。

多媒體教學(xué)的中心并不是課件本身，課件只是服務(wù)于教學(xué)的工具。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教師的認(rèn)知局限，在使用多媒體時(shí)，往往將多媒體教學(xué)變成以電腦為中心的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受電腦呈現(xiàn)的知識(shí)，從而忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，忽視了教師在課堂中的主導(dǎo)地位。教師成了幻燈片放映員，學(xué)生成了觀眾。課堂的中心是學(xué)生，而不是電腦，這就要求我們?cè)诙嗝襟w課堂中多留一些學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間，多留一些師生對(duì)話的時(shí)間。教學(xué)的主體是學(xué)生，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。

多媒體教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。在實(shí)際教學(xué)中，要很好地使用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，這就涉及多媒體課件的合理性問題。在合理制作、使用多媒體課件時(shí)，才能在不拋棄傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處。