魏軍

摘 要： 作者通過學習洋思中學經(jīng)驗，總結(jié)借鑒和完善提高學生教學成績的方法與思路，并以此教學理念指導教育教學實踐，取得滿意的效果。

關鍵詞： 初中語文 洋思模式 學困生

學困生的教育和轉(zhuǎn)化問題是長期困擾普通中學尤其是生源素質(zhì)偏低薄弱學校的難點問題，是學校教育教學質(zhì)量全面提育的瓶頸問題，也是老師們在教學過程中倍感困擾又不得不面對的教育難題。這個問題解決好了，學校就會走上良性發(fā)展的軌道，解決不好，學校將原地踏步，難有起色。在這方面，綜觀名師名校的成功經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化學困生的關鍵不在于知識的補充強化，而在于自我意識的喚醒和心理素質(zhì)的提高。

沒有教不好的學生，確保教好每一位學生，是洋思中學的首要教學原則，也是洋思中學區(qū)別于其他學校的最顯著特點。

洋思中學，每堂課教師講授不超過4分鐘，其他時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，外地外校教不好的“差生”送進洋思也變好了。

筆者對洋思中學從自學抓起，培養(yǎng)學生自學能力，從而沒有“差生”頗感興趣，結(jié)合近幾年自己的教學實踐，主要總結(jié)出以下幾個方面。

一、尋找并分析后進生成因

學困生不是腦子笨，而是因為這個那個原因，缺課太多，問題成堆，失去學習信心和能力形成的。任何一個學校，任何一個班級，都不同程度地存在一定數(shù)量的學困生，素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學生。學困生學習成績差的原因在于他們普遍存在一種失敗者心態(tài)，自信心不足。導致學習動力喪失的原因在于學習進程中反復經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生消極心理狀態(tài)。所以教師要根據(jù)不同學生的實際，促進他們?nèi)w發(fā)展。

二、牢固樹立“沒有教不好的學生”的教育理念

早在兩千多年以前，大教育家孔子就說對學生要：“視其所以，觀其所由，察其所安?！碧K霍姆林斯基說：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師?！边@都說明教師對學生了解的重要性。因此，要真正地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

“沒有教不好的學生”，“相信每一個學生都能學好”，這是洋思中心的教育理念。要實現(xiàn)這個教育理念，必須有相應的措施，“適當?shù)姆椒ú拍茏寣W生學好”是洋思中學緊接著“相信每一個學生都能學好”教學理念后面的第二個層次的研究課題。怎樣才能讓每一個學生學好呢？蔡林森校長從自己的三個孩子的成長過程中悟出，盡量讓學生自學，在學生自學理解的基礎上，盡量讓學生練習。蔡校長指出：“學習是關于掌握知識的實踐，所以學習應當由學生自學，讓學生在實踐中提高?！彼€說：“打仗是由連隊戰(zhàn)士打的，指揮員用智慧去指揮打仗，教師要和指揮員一樣，用自己的智慧去指導學生學習，而不是包辦學生的學習。”他強調(diào)指出：“理解游泳知識與游到河對岸兩者之間有本質(zhì)區(qū)別，課堂上學生聽懂和正確熟練的應用有本質(zhì)區(qū)別。學生聽懂了，就萬事大吉了，這是降低教學要求。在課堂上，教師應當使學生會做和熟練，盡量讓學生當堂訓練，在課堂上把培養(yǎng)學生運用能力放在突出位置?！?/p>

三、以“生”定教策略

在課堂教學中，是誰在學習？教師教什么？教師怎樣教？以生為本——學生是學習的主體；以生定教——教師根據(jù)學生認知情況和生活經(jīng)驗，確定教學的主要內(nèi)容；先學后教——教師在引導學生自學的基礎上，反饋學生未知的內(nèi)容或知之不深、不透的內(nèi)容后有針對性地教。

以生定教策略，一切從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況確定教學的要求和方法。教師在備課時，考慮得最多的一個問題是：“如何引導學生學習最有效。”這需要對教學進度與得失情況進行分析，針對學生已具備哪些知識、哪些還比較模糊，已經(jīng)學會的就少教，要教的是學生不會的。在此基礎上，研究教學方案，確定學生的自學范圍，自學內(nèi)容、自學方式、自學時間及自學要求等。此外，學生自學時可能還會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題，等等?？梢赃@么說，這些備課中的每一個細節(jié)都是根據(jù)學生的實際情況組織的。

四、以教定考，打好基礎激發(fā)興趣

考試目標十分明確，學生學起來格外認真，并且格外有信心，所以會取得很好的考試成績。學生在考試中取得好的成績，會隨著產(chǎn)生的信心和興趣，進而有力地促進內(nèi)因的變化，使學生變得好學上進并且養(yǎng)成好的學習習慣。有人一定要問，教什么考什么，當然好，但真正到了升學考試怎么辦呢？真正到了期終考試怎么辦呢？其實，道理很簡單，平時教什么考什么，學生的基礎打好了，就有了學習的興趣和信心，就有了一定的能力。在日常教學的基礎上，再適當?shù)丶由钔貙?，雖不可能百分之百的學生達到優(yōu)秀，但必然結(jié)果一是優(yōu)秀率很高，二是合格率很高，教學的質(zhì)量明顯高于教考不和諧的教學模式的教學質(zhì)量。