近些年，厭學(xué)的學(xué)生越來越多，不少學(xué)生仇視書本，高考后甚至出現(xiàn)撕書狀況。如此現(xiàn)象，值得教師反省。

筆者認(rèn)為，問題出在我國當(dāng)下的應(yīng)試教學(xué)方式。雖然大家都知道提升學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)相應(yīng)能力應(yīng)是學(xué)科教學(xué)之“魂”。但這些最終是通過考題來顯現(xiàn)，為了提高成績，教師把傳統(tǒng)工匠“熟能生巧”的理念遷移到學(xué)科教學(xué)中，反復(fù)磨煉細(xì)枝末節(jié)，并讓學(xué)生做了太多機(jī)械重復(fù)、毫無新奇體驗(yàn)的學(xué)科練習(xí)，再有趣的學(xué)科內(nèi)容也禁不住這樣的磨練。教學(xué)丟了“魂”，失了“趣”，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越累，越學(xué)越厭。

數(shù)學(xué)家陳省身生前曾對中國數(shù)學(xué)教育提出殷切希望，希望中國的中小學(xué)課堂里能夠走出一大批世界一流的數(shù)學(xué)家。如此“魂飛趣散”的學(xué)科課堂里豈能走出世界一流的數(shù)學(xué)家抑或科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家？

筆者曾多次調(diào)查不同年級的學(xué)生，了解他們的喜好。學(xué)生無一例外地表示：喜歡好玩的、有趣的，有一點(diǎn)難度、有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性的。也就是說，學(xué)生喜歡有趣且能引發(fā)思考的課堂，即“智”“趣”交融、“智”“趣”合一的課堂。所以，教師要把“智趣”還給學(xué)生，讓學(xué)生有好奇心和求知欲，品嘗到智趣性強(qiáng)的學(xué)科知識，進(jìn)而提升學(xué)科素養(yǎng)及相關(guān)能力。

把學(xué)習(xí)的“智趣”還給學(xué)生，不只是給學(xué)生說說兒歌、講講故事、看看動(dòng)畫、做做游戲，調(diào)動(dòng)一下學(xué)習(xí)的積極性。激趣是為促智，智多則趣更濃。要讓學(xué)生由感官滿足的淺層“興趣”，上升到理性思考的深層“智趣”。

如把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“智趣”還給學(xué)生，至少包含這三層意思：一是數(shù)學(xué)學(xué)科本身是充滿智趣的，要用數(shù)學(xué)的奇、數(shù)學(xué)的妙、數(shù)學(xué)的理、數(shù)學(xué)的美激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身發(fā)生興趣。二是思考解答有一定難度的數(shù)學(xué)題的過程是趣味無窮的。讓學(xué)生的思維體驗(yàn)到由“阻”到“通”后的那種快感，享受數(shù)學(xué)思考的理趣。三是數(shù)學(xué)與人類生活世界之間的關(guān)系也是趣味橫生的。正如孔子所言：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，能經(jīng)常在生活實(shí)踐中得到應(yīng)用與完善，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這才是令人愉悅的事！

把學(xué)習(xí)的“智趣”還給學(xué)生，讓“智趣”在課堂里飛揚(yáng)，教師要努力讓每天的課堂里有歡快開心的笑聲，熱情洋溢的掌聲，暢所欲言的論辯聲，瞪大雙眼的驚嘆聲，思維生長的拔節(jié)聲。課堂里洋溢著情趣，充盈著理趣，情趣與理趣相互交融，有效與有趣和諧共振，深刻與生動(dòng)相得益彰。

把學(xué)習(xí)的“智趣”還給學(xué)生，讓學(xué)生永葆好奇心和求知欲，有高低不同的三個(gè)層次：一是有“入乎其內(nèi)”的興趣，愿意學(xué)這一學(xué)科；二是有“沉乎之中”的情趣，喜歡上這一學(xué)科；三是有“出乎其外”的智趣，迷戀上這一學(xué)科。

把學(xué)習(xí)的“智趣”還給學(xué)生，教師要努力使每一位學(xué)生都不討厭自己所教的學(xué)科，大部分學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科，有盡可能多的學(xué)生迷戀上自己所教的學(xué)科。學(xué)習(xí)，不是因?yàn)橐荚?，而是因?yàn)閮?nèi)心需求、內(nèi)心喜好，心向往之。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身樂此不疲的一項(xiàng)喜好。

唯有如此，才有可能從中小學(xué)的課堂里走出世界一流的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……

（吳汝萍，金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，211600）

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