江濤

摘要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，加入到中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中，不但可以陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的形象思維，還會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀有著很重要的影響。由于音樂(lè)本身具有抽象性，在中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，多媒體作為一種常規(guī)手段，已經(jīng)在各中職院校的音樂(lè)教學(xué)中廣泛采用。本文從多媒體音樂(lè)的含義入手，簡(jiǎn)述了多媒體教學(xué)在音樂(lè)中的優(yōu)勢(shì)及其運(yùn)用，從而達(dá)到我們中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)；教學(xué)

一、多媒體音樂(lè)的含義

所謂的多媒體音樂(lè)課就是將多種電教進(jìn)行整合的一種新型的教學(xué)模式，也是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助的一種音樂(lè)課堂的全新呈現(xiàn)形式。尤其是將計(jì)算機(jī)技術(shù)集合到教學(xué)工作中，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將各方面的知識(shí)要點(diǎn)結(jié)合到一起，向?qū)W生呈現(xiàn)跨越時(shí)空的多元化綜合的知識(shí)體系?？梢园颜n堂的局限性充分的規(guī)避掉，并且可以將聲音、色彩還有文字等多種元素有效地結(jié)合，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)的同時(shí)，也可以了解到這首歌背后的故事以及作者寫(xiě)作時(shí)的一些心情、心態(tài)等，這樣的課堂學(xué)生們受益無(wú)窮，耐人尋味，每一次的音樂(lè)課堂結(jié)束后，教師也可以在課件最后一頁(yè)給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生同樣制作課件，與同學(xué)共同分享更多的音樂(lè)故事，這樣的教師所能夠覆蓋的范圍就不僅僅是課堂時(shí)間了，學(xué)生在課堂下面同樣可以充分地感受音樂(lè)課堂的魅力。

二、多媒體教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)法的限制

多媒體教學(xué)系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)間、空間和地域上的束縛，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得最充分的感知.在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難感知的一些內(nèi)容，如歷史事件、遠(yuǎn)方景象、異國(guó)的風(fēng)土人情等，通過(guò)音響設(shè)備，使它們清晰地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境.同時(shí)，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，借助其他綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力，可以幫助人們理解和感受音樂(lè)藝術(shù)形象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，音樂(lè)教育不是一個(gè)單一的學(xué)科教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是其他學(xué)科所無(wú)法替代的，因此在音樂(lè)教學(xué)中藥利用現(xiàn)代技術(shù)本身的多樣化以及可操作性，不像傳統(tǒng)的教學(xué)中一旦錯(cuò)了就必須重新寫(xiě)譜，而利用計(jì)算機(jī)中的繪畫(huà)板則可以輕松的進(jìn)行隨意的創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們真正在自己的世界中寫(xiě)出他們所認(rèn)為的美好的事物，由此也使得學(xué)生的自主性大大提高。這就要求教師在課堂中要倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（三）擴(kuò)大信息增值率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式可以使信息增值率增加幾十倍，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的方式，如電子計(jì)算機(jī)教學(xué)、廣播電視教學(xué)等，信息的增值率可以擴(kuò)大到幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)倍，這對(duì)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)尤其重要.隨著廣播、電視、計(jì)算機(jī)的普及，音樂(lè)教育面臨著社會(huì)化的問(wèn)題.凡是電視、廣播、計(jì)算機(jī)普及的地方都可以成為音樂(lè)教育的課堂，學(xué)生可以從中欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器，接受遠(yuǎn)程音樂(lè)教育.如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的教育作用，使音樂(lè)教育沖破學(xué)校院墻的束縛，使課堂延伸到整個(gè)社會(huì)，這也是我們需要進(jìn)一步研究的重要課題。

三、多媒體教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在音樂(lè)教學(xué)的起始和結(jié)束階段，多媒體技術(shù)可愉悅審美環(huán)境，喚起學(xué)生的審美注意，激發(fā)審美渴望；在教學(xué)過(guò)程中，可以將各個(gè)教學(xué)關(guān)節(jié)有效串聯(lián)起來(lái)，承上啟下，喚起審美主義和審美渴望；在教學(xué)內(nèi)容上，會(huì)使原有的審美要素更加豐富多彩，更加吸引人，更具感染力；總之，多媒體技術(shù)的使用，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情景，全面增強(qiáng)了音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生探索美感的欲望，提高其審美能力。

（二）促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象力

愛(ài)因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！钡拇_如此，想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程中兩個(gè)最基本的品質(zhì)。如能在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展其個(gè)性、發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)其全面發(fā)展有著不可估量的重要意義。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使這一切成為可能。其有聲有形的情景優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展其藝術(shù)思維和欣賞能力，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（三）多媒體的“工具性”可加深師生間的交流

在多媒體運(yùn)用到音樂(lè)課堂過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，多媒體是工具，但是課堂的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該合理的利用多媒體，而不能讓多媒體喧賓奪主，擠占學(xué)生體驗(yàn)交流的時(shí)間?，F(xiàn)代社會(huì)提倡人性化教育，教師在課堂中的地位應(yīng)該與學(xué)生之間是平等的，教師不再是課堂中的主人，而應(yīng)該將學(xué)生與教師之間的彼此課堂中的地位進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)，從而形成有效地課堂教學(xué)的互動(dòng)與積極的交流，在不斷地溝通中形成良好的融洽的課堂氣氛，由此讓學(xué)生改變以前被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如將只重視多媒體的應(yīng)用，去忽視了音樂(lè)欣賞，例如將較多的時(shí)間花在可見(jiàn)的制作，忽視同學(xué)們的情感互動(dòng)，例如只是一味的播放課件，而不去深入講解，課堂上只是學(xué)生在欣賞，老師在播放，學(xué)生不能很好的吸收知識(shí)，這樣的多媒體教學(xué)模式，不但達(dá)不到我們所期待的結(jié)果，反而會(huì)割斷老師和學(xué)生情感交流的聯(lián)系。

（四）引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫曾指出：“讓孩子自己去實(shí)踐，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！狈从^我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教學(xué)往往更加重視對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，就是教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿。這樣一來(lái)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性得不到有效伸展，個(gè)性在相當(dāng)大程度上被壓制，思維空間的擴(kuò)展受到阻礙。實(shí)際上，在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，除了講授基本的樂(lè)理知識(shí)及音樂(lè)欣賞外，鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想、想象，鼓勵(lì)他們用觸覺(jué)、視覺(jué)去感受、體驗(yàn)音樂(lè)之美，對(duì)學(xué)生的發(fā)展同樣起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)手段正好迎合了這一方向。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作似的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。只有這樣，才更進(jìn)一步提高、發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造力。

總之，在中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的開(kāi)拓自己的視野，引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的網(wǎng)絡(luò)概念以及多媒體觀念，使學(xué)習(xí)能力得到更快的提升。