劉俊娜

【摘要】現在的聲樂專業(yè)教學過于片面和單一化，缺乏多樣性，嚴重影響學生的學習成效，對于學生的全面發(fā)展很不利，所以應構建聲樂專業(yè)多風格的演唱教學模式。文章就如何提高聲樂專業(yè)多風格的演唱教學模式進行了探討。

【關鍵詞】聲樂專業(yè)；多種演唱風格；教學模式

構建聲樂專業(yè)多風格演唱的教學模式，首先應該改變傳統的聲樂教學體制。傳統的聲樂教學中，將美聲唱法與民族唱法相互隔離，導致這兩種唱法無法得到有機的融合，所以我們要打破這種教學模式；其次要向中國民族音樂學習，民族音樂中，有很多值得我們學習和借鑒的地方。比如說，中國民歌就是非常優(yōu)秀的教學素材，因為各民族地域的不同，所以各地民歌的風格種類和聲音表現也各不相同，都有著濃郁的地方特色，由此而產生了多樣化的聲樂風格。構建多風格的演唱教學模式，就必須要改變民族、美聲唱法互相隔離的教學方式，建立一種多種唱法并存卻彼此融合的教學模式。

一、當前聲樂教學模式存在的問題

（一）教學方式和教學手段比較單一

現如今，我國大部分學校的聲樂教學方式和手段都比較單一，作為教師，我們面對的不是某個個體，而是一個大群體。每一個學生都有其鮮明的個性和色彩，對學習有著自己的追求和見解，在學習的過程中，會遇到各種各樣的問題，每個人因為基礎不同，學習上所遇到的困難也可能是不同的，在教學中，我們應該注意到這些差異性，根據不同學生的需求，采取不同的教學方式。但是在當前的教育中，很少有學校采取分層教學這一模式，缺乏“因材施教”的教學思想，對于不同學習能力、不同基礎水平的學生，我們卻給予了同等的對待，這對于學生來說，是不公平的，高等生可能會覺得“吃不夠”，而對于低等生來說，可能又會覺得“不夠吃”，這樣的方式不僅無法滿足不同層次學生的不同需求，還嚴重阻礙了學生個性思維的發(fā)展。

（二）教學內容的具體選擇也不夠豐富

在聲樂專業(yè)的教學中，民族唱法和美聲唱法是相互分離的，其演唱方向、培養(yǎng)方向都不盡相同，所以在教學內容上呈現出了單一化的趨勢。學生受到這樣的影響，其音樂表現和藝術創(chuàng)作都會受到一定程度的制約，對民族唱法的學生來說，無法演唱西方聲樂作品，而美聲唱法的學生又很容易忽視了民族音樂的吸收。

（三）音樂理論基礎課偏重西方體系

現在的聲樂專業(yè)教學中，大多采用的是西方的教學體系，學生在音樂品味的構建上缺少對民族音樂理論的熟練掌握和認知。西方教學體系固然有很多值得借鑒之處，但是由于國情不同、歷史背景不同，西方的教學體系中有很多不適合我們的地方，我們應該根據學生的具體需求和教學安排重新調整教學模式。

（四）教師的灌輸與學生的服從不平衡

聲樂教學中，大多采用的是教師口傳心授的教學形式，這對于師生感情的建立有很大幫助。但是這樣一來，很容易助長教師的家長式作風，教師習慣性地去替學生設計，久而久之，學生對教師產生了很大的依賴性，學生的獨立性受到很大的制約，長期下去，學生的主動性和積極性也會大大降低?，F代教育推行的是素質教育理念，素質教育要求學生全面發(fā)展，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，教師只是起到一個引導作用，顯然，我們的教學方式與現代教育理念是背道而馳的。我國現行的教育方式過分強調了統一，忽視了學生的個性化發(fā)展，隨著教育教學的不斷發(fā)展，這種教學模式難以滿足現代學生的需求，也不符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、提高聲樂專業(yè)多風格演唱的教學模式

（一）以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性

在具體的教學中，我們應該創(chuàng)設出一種輕松愉悅的教學氛圍，努力建立起和諧、平等的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，讓學生自覺、主動地參與到學習過程中。在課堂上，要加強與學生之間的互動，多和學生溝通交流，傾聽學生的意見，及時調整教學策略。鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)作，開發(fā)學生的潛力，尊重學生的個性發(fā)展。

（二）打破唱法壁壘，為學生提供多種學習渠道

在聲樂教學中，我們應該堅持分層教學法。聲樂藝術的分類是多元的，它的演唱形式也是非常多樣的，教學模式更是多種多樣。多樣風格演唱的教學模式為學生提供了不同層次、不同形式、不同規(guī)格的教學模式，滿足了學生多樣化的需求。因此在教學中，我們要打破唱法壁壘，把各種唱法融會貫通、取長補短，以靈活多樣的教學模式取代單一的聲樂授課模式。根據學生的不同需求和發(fā)展，實行多向選擇，分別設置不同的演唱方向，比如說“歌劇演唱”方向，再比如“音樂劇演唱”方向等等，這樣有利于學生的個性發(fā)展，也滿足了學生的個性需求。除此之外，教師還應該學會充分利用各種優(yōu)秀的教學資源，為學生提供更多的演唱機會，讓學生得到更多的訓練，提高學生多風格演唱的能力。

（三）以一對一教學模式為主，配合適當的合作討論與講座形式輔助教學

以往的教學，一般都采取的是一對一的教學，一對一的教學有一定的可取性和優(yōu)勢，但是我們不能完全依靠這種教學模式，還應該發(fā)展一對N的聲樂輔導教學，可以采取小組合作式，通過小組成員之間的互動，相互探討和研究，在小組成員的幫助下，解決各種問題，來促進共同進步。學校還應該邀請著名戲曲和說唱藝術家來校講授中國戲曲傳統唱腔課，也可以開展專題講座，加深學生對民族戲曲的了解。

（四）注重學生在學習知識和技能的過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在聲樂教學中，有很多教學方法，比如說聯想、判斷、分析、歸納等，我們要通過這些教學方法，找出聲樂學習的本質和規(guī)律。想充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，就必須要幫助學生找出這些本質和規(guī)律，只有掌握了這些本質和規(guī)律，才能夠打破學生的傳統思維，用多重的思維去思考問題，去提出新的見解，去進行作品的二次創(chuàng)作。教師要引導學生掌握演唱技巧和規(guī)律，然后合理地運用這些技巧，尋找有效的演唱途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。