學(xué)校在做基建，施工場(chǎng)地與校園是用圍墻隔開的?，F(xiàn)在，每當(dāng)我走過這段圍墻的時(shí)候，總是情不自禁地要駐足凝神一番。因?yàn)?，原先雪白的墻壁上現(xiàn)在新添了孩子們創(chuàng)作并繪制的16幅兒童畫，這些畫五彩斑斕，描摹的內(nèi)容又情態(tài)各異，稚拙天真，生動(dòng)有趣，讓人看了忍不住嘴角上揚(yáng)，頷首稱道。

我目睹和見證了這些畫作怎樣一步步從用鉛筆打底勾勒，到著色，到加工以至最終完成的過程。那段時(shí)間，孩子們每天都利用中午和放學(xué)后的課余時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真，一筆一筆地描畫，細(xì)致入微，神情專注，而且難能可貴地堅(jiān)持著。最終他們完成了自己的“杰作”。我跟指導(dǎo)老師講，一定要在畫作上留下他們的名字，并且要用相機(jī)記錄下這些出自童年之手的丹青妙筆。下午放學(xué)時(shí)，我親眼看到一個(gè)低年級(jí)的孩子用手輕輕撫摸著這些畫面，似乎在表達(dá)他對(duì)這些畫的驚奇、贊賞和喜愛。

看看這些畫，我的心情和這個(gè)低年級(jí)的孩子是一樣的。線條和色彩的運(yùn)用看得出繪畫者的基礎(chǔ)和稟賦，爛漫的想像讓人頓感童年的本真和妙趣，更重要的，看著這些繪畫的工作一天天在推進(jìn)，每天都會(huì)新增些色彩，簡(jiǎn)單的線條成為呼之欲出的豐富畫面，你會(huì)感受到一種恪盡職守的力量，最終當(dāng)這些畫蔚然呈現(xiàn)、繁花似錦的時(shí)候，你不由得就被打動(dòng)了。

那些世界頂級(jí)的繪畫巨匠，像達(dá)芬奇、拉斐爾，他們?cè)诿枥L那些讓教堂“蓬蓽生輝”的壁畫巨制的時(shí)候，想必也經(jīng)歷了這樣的過程吧？?jī)r(jià)值和影響力當(dāng)然不可類比，但繪畫者的心態(tài)和成就感大概有些相通吧。

看過一些國外教育的資料，其中說道，國外小學(xué)的規(guī)模一般都很小，一兩百人，兩三百人居多，規(guī)模多大為合適？據(jù)說有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是：要讓校長(zhǎng)叫得出每一個(gè)孩子的名字。當(dāng)然，“叫得出名字”只是一個(gè)表象，其背后的寓意在于，學(xué)校是否關(guān)注到每一個(gè)孩子。

學(xué)校就像一片廣袤的綠野，生態(tài)地呈現(xiàn)著生命的多樣和豐富。其寶貴之處在于，每一個(gè)生命都攜帶著先天的基因和特質(zhì)，也蓬勃著與生俱來的生機(jī)和活力。我們無法預(yù)期這些生命絢爛時(shí)的模樣，有一個(gè)法則就是盡可能地展示他當(dāng)下生命中的性靈之美。展示，或許會(huì)撥動(dòng)他生命中的敏感之弦，在他平靜的心湖泛起漣漪；或許滿足了他生命中最深刻的需要，激蕩起他長(zhǎng)久的歡愉；或許凸顯和呈現(xiàn)了他某一方面的個(gè)性和才情，讓他成長(zhǎng)得更有自信和尊嚴(yán)……

展示，“是人性的基本需求，是人的基本權(quán)利，是生命成長(zhǎng)的基本形式，也是學(xué)習(xí)的有效途徑?！保◤堊坑瘛兜诙谓逃锩欠窨赡堋罚┘热晃覀兂姓J(rèn)每一個(gè)生命的獨(dú)特，那就應(yīng)該讓每一個(gè)生命都呈現(xiàn)出獨(dú)特的生命的風(fēng)貌。學(xué)校，要成為孩子童年的性靈之美展示的場(chǎng)所。當(dāng)我們這樣認(rèn)定并且這樣實(shí)施的時(shí)候，校園、教室、課堂、體育場(chǎng)等學(xué)校的每一個(gè)角落都將成為爭(zhēng)奇斗妍的花園。

小組的展示，班級(jí)的展示，校內(nèi)的展示……

“我型我秀”的舞臺(tái)，多姿多彩的展覽館……

思維過程和思維火花迸射時(shí)的展示；語言魅力的展示；技能技巧和特長(zhǎng)的展示……

展示出來的這些不一定都是最好的，但一定是最用心的；不一定都是最完美的，但一定是富含著生命成長(zhǎng)的印記和發(fā)展軌跡的；不一定每次都有物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，但一定有來自師生的熱情鼓舞和由衷的嘉許……

這樣，蘊(yùn)蓄和潛藏在孩子身上的才能、智慧、多樣性、創(chuàng)造力會(huì)得以綻放和噴發(fā)?！倍恳粋€(gè)孩子也會(huì)擁有一段段溫暖而親切的記憶，因?yàn)樵谒甑哪骋惶帟r(shí)間，他的生命曾經(jīng)閃耀著光彩，并且這光彩照亮了他的一生。

（李洪祥，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，210000）

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