胡珊

[摘 要]一所高校是否具有一流的水平，衡量指標(biāo)應(yīng)當(dāng)涉及三個(gè)方面：教學(xué)、科研以及服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量和水平。其中教學(xué)工作是教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任。學(xué)術(shù)道德作為一種行為規(guī)范，能夠保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的有序、有效的進(jìn)行。學(xué)術(shù)道德不僅在高校教師的職業(yè)道德中占有十分重要的地位，學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育還應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，高校教師以及全社會(huì)都必須明確遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性。

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)；道德規(guī)范；高校教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）09 — 0151 — 02

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育的科學(xué)研究已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的重要力量，高校教師具有創(chuàng)新性的研究成果也成為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高智能動(dòng)力。目前不少高校教師隊(duì)伍還存在不少問題，其正在削弱高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的支撐作用，影響高等教育的健康發(fā)展。高校學(xué)術(shù)不端及學(xué)術(shù)論文不規(guī)范現(xiàn)象也比較普遍，學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)問題日益凸顯，學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育應(yīng)成為高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的有序健康發(fā)展

教育學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)術(shù)不端行為，以保證我國(guó)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)術(shù)的發(fā)展和繁榮需要一定的環(huán)境和條件。除開外部對(duì)于科學(xué)研究、學(xué)術(shù)繁榮的高度重視所創(chuàng)造的一系列的環(huán)境和條件，對(duì)于教師而言，只有自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)則和規(guī)范，認(rèn)真履行學(xué)術(shù)道德，才能夠在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里開辟出新天地，促進(jìn)高校教師科學(xué)品質(zhì)和精神的形成，有助于教師道德人格的發(fā)展和完善。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為道德武器，能夠抵制各種不良思想和行為，為學(xué)術(shù)繁榮、科技進(jìn)步提供有力的保障。

（二）保證高校教育事業(yè)生存與發(fā)展

高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)是高?？茖W(xué)研究事業(yè)的重要組成部分，對(duì)于高校教師而言，教學(xué)與科研是其本職工作的兩個(gè)最基本方面。國(guó)家的高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍需要高校教育事業(yè)的培養(yǎng)，高校教育事業(yè)也由于高校教師的科學(xué)研究活動(dòng)而成為現(xiàn)代化建設(shè)的研究基地。高校教師能否遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，能否在學(xué)生面前樹立高標(biāo)準(zhǔn)高品質(zhì)的道德人格，從而教育學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，組建優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，儲(chǔ)存優(yōu)質(zhì)的科研后備軍。這一切都直接決定著高校教育事業(yè)能否取得科學(xué)研究的勝利果實(shí)；決定著一所高校的競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)名望和地位的高低；決定著高校教育事業(yè)能否獲得未來(lái)長(zhǎng)足的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生人才成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用

高校教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，不僅能夠用知識(shí)武裝大學(xué)生的頭腦，更能夠利用自身人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)感染大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)品德的形成。21世紀(jì)的人才特征應(yīng)該是具有探索精神、創(chuàng)新精神、理性批判精神，這種高素質(zhì)人才的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)應(yīng)該是高度統(tǒng)一的。高校教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，不僅僅有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、形成科學(xué)的思維方式、積極關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，使自己具備科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究的資質(zhì)，更在潛移默化中提升了大學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范

（一）潛心鉆研，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

作為社會(huì)普通民眾的一員，應(yīng)當(dāng)把個(gè)人的人生價(jià)值目標(biāo)定位在為國(guó)家為社會(huì)作貢獻(xiàn)上，只有投身于祖國(guó)的繁榮昌盛、社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，才能算是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，才能發(fā)現(xiàn)人生的意義所在。學(xué)者是高校教師的另一重身份，應(yīng)當(dāng)勤于鉆研，潛心學(xué)術(shù)，實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)的最終目的。樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是每一個(gè)科學(xué)家以及學(xué)者都應(yīng)該具備的道德意識(shí)，也是高校教師應(yīng)該向大學(xué)生傳遞的價(jià)值觀念。只有在為了祖國(guó)的科技發(fā)展、人民利益的實(shí)現(xiàn)而積極做出貢獻(xiàn)，科研學(xué)者才能夠?qū)⑺麄兊臉I(yè)績(jī)印刻在時(shí)代的豐碑上。

（二）維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范

學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)是追求知識(shí)，探索自然或社會(huì)的未知領(lǐng)域，增加文明長(zhǎng)河的廣度和深度。為了推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展，分享研究的成果，在學(xué)術(shù)研究中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)術(shù)道德規(guī)范與準(zhǔn)則。所謂學(xué)術(shù)誠(chéng)信，是指在學(xué)科的研究的各個(gè)環(huán)節(jié)上都必須恪守誠(chéng)信原則，杜絕學(xué)術(shù)欺詐行為。選題與資料規(guī)范、引用與注釋規(guī)范、成果呈現(xiàn)規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范則是科學(xué)研究中重要的學(xué)術(shù)規(guī)范。不僅是高校教師應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)誠(chéng)信，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，更應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范的具體內(nèi)容，在學(xué)術(shù)研究中做到求真唯實(shí)、遵循高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

（三）堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗

學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的道德規(guī)范，不僅涉及到社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)研究的要求、學(xué)術(shù)研究本身的行為規(guī)范等方面，最終的落腳點(diǎn)在于對(duì)學(xué)者個(gè)人的要求。

在高校教育事業(yè)的過程中，學(xué)位論文是非常重要的一環(huán)，許多學(xué)生的學(xué)位論文往往就是一個(gè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)。由此，高校教師在對(duì)待學(xué)生學(xué)位論文以及自己的學(xué)術(shù)研究必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。高校教師中不乏學(xué)術(shù)界有名的專家和學(xué)者，他們的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家學(xué)術(shù)水平的高低、科學(xué)技術(shù)的未來(lái)發(fā)展。在論文答辯、各種評(píng)審評(píng)獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)等各種活動(dòng)中，就更應(yīng)該保持公平公正的作風(fēng)，做出正確的評(píng)價(jià)和判斷；堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，抵制學(xué)術(shù)腐敗，杜絕權(quán)錢交易，讓學(xué)術(shù)的浩然正氣長(zhǎng)存，確?？茖W(xué)技術(shù)研究的良性發(fā)展。

三、學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)及原因剖析

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立使得社會(huì)迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里的功利和浮躁之風(fēng)也逐漸愈演愈烈，學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象層出不窮。要使高校教師卓有成效地進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，就必須立足當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)失范進(jìn)行倫理思考，剖析根源，對(duì)其學(xué)術(shù)研究活動(dòng)有所規(guī)范、有所制約，從而維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)。

（一）學(xué)術(shù)道德失范的表現(xiàn)形式

1.學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失

目前我國(guó)高校教師科研道德已經(jīng)具備較為完整的體系，大部分高校教師在各自的學(xué)術(shù)活動(dòng)中能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，為我國(guó)科學(xué)研究事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，少數(shù)教師在個(gè)人利益的驅(qū)動(dòng)下，出現(xiàn)種種違背學(xué)術(shù)道德的不良行為。如全部或部分地抄襲他人學(xué)術(shù)成果、杜撰刪改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、在對(duì)研究對(duì)象沒有在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的情況下對(duì)研究結(jié)果胡編亂造等。高校教師對(duì)于大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)不僅是道德教育問題，在平常的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)有目的有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，使大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)上始終恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則。

2.學(xué)術(shù)不規(guī)范

現(xiàn)在我國(guó)學(xué)術(shù)不規(guī)范問題日益受到全社會(huì)的顯著關(guān)注，如有些人在論文寫作過程中直接采用了他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)資料，在引用與注釋規(guī)范方面，卻有意避漏；或者把他人學(xué)術(shù)成果“改頭換面”進(jìn)行間接引用，卻不敘述事實(shí)加以說明。為提高大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，高校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)雜志論文寫作的規(guī)范，以及對(duì)他人觀點(diǎn)、方法、材料的引用進(jìn)行詳細(xì)介紹。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)能力和學(xué)風(fēng)都能夠起到實(shí)際的幫助。

3.學(xué)風(fēng)浮躁

高校教師應(yīng)當(dāng)具備謙虛謹(jǐn)慎的道德人格，但不可否認(rèn)的是，確實(shí)有部分高校教師目空一切，愛以“專家”、“學(xué)者”自居，目空一切，對(duì)于別人的意見和建議完全不能接受；好逸惡勞投機(jī)取巧，對(duì)待學(xué)術(shù)研究淺嘗輒止，未能潛心鉆研學(xué)術(shù)；對(duì)于那些需要投入較長(zhǎng)時(shí)間及較大精力且短期內(nèi)無(wú)法取得明顯效益的學(xué)術(shù)研究未能保持踏實(shí)、沉穩(wěn)的學(xué)術(shù)心態(tài)。近些年來(lái)，國(guó)家和高校為高校教師的科研學(xué)術(shù)工作提供優(yōu)質(zhì)的資源配置和條件支持，設(shè)立多種科研學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)。面對(duì)這些條件，部分人為追求名利虛榮爭(zhēng)取科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目，爭(zhēng)取到卻又粗制濫造，東拼西湊完成項(xiàng)目研究。這不僅挫傷高校教師科研學(xué)術(shù)研究的積極性，浪費(fèi)國(guó)家和高校資源，更會(huì)敗壞學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，影響大學(xué)生人才成長(zhǎng)。

4.學(xué)術(shù)腐敗

學(xué)術(shù)腐敗影響惡劣，已經(jīng)屬于嚴(yán)重違規(guī)行為，甚至在一定程度觸犯法律。常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象有：一些儼然是學(xué)術(shù)界知名的專家或?qū)W者利用手中掌握的職權(quán)和資源，謀取私人利益，在招生或評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)目中搞權(quán)錢交易；依靠“遞條子”、“走關(guān)系”進(jìn)行所謂的“攻關(guān)”、“活動(dòng)”工程。本該是象牙塔里應(yīng)當(dāng)具備最圣潔最嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，本該是本著為國(guó)家、社會(huì)及人民切實(shí)利益、為文明長(zhǎng)河的特殊貢獻(xiàn)者，卻打上學(xué)術(shù)之殤的烙印。

（二）學(xué)術(shù)道德失范的原因剖析

1.社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響

隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的思想空前活躍，人們的思想呈現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，新的時(shí)代環(huán)境特別對(duì)高等教育事業(yè)提出了新的要求，高校教育不斷深化改革，在時(shí)代特征下不斷迎接新機(jī)遇以及新挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也不可避免地帶來(lái)個(gè)人主義、拜金主義等不良傾向，有些高校教師面對(duì)巨大的利益誘惑，無(wú)私奉獻(xiàn)精神逐漸減弱，心態(tài)浮躁，急功近利，自身不能樹立正確的名利觀，利用不正當(dāng)手段獲得學(xué)術(shù)利益。同時(shí)，社會(huì)存在的多元價(jià)值觀念對(duì)道德觀念有著比舊時(shí)期更為寬容的態(tài)度和寬松的道德要求，使得部分高校教師無(wú)法嚴(yán)格要求自己。

2.高校教師職稱及評(píng)價(jià)指標(biāo)的片面導(dǎo)向

基于公平競(jìng)爭(zhēng)觀念，高校不斷深化內(nèi)部改革，引進(jìn)多種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于教師的教學(xué)、科研、社會(huì)工作等各項(xiàng)工作加大監(jiān)督、檢查。相比較教學(xué)工作與服務(wù)社會(huì)兩方面難以量化標(biāo)準(zhǔn)的特征，在高校教師評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)及課題申報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)中，側(cè)重科研。同時(shí)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，教學(xué)工作及服務(wù)社會(huì)屬于“偏軟”指標(biāo)，科研可指定一系列“硬性”指標(biāo)。比如大部分學(xué)校在職稱評(píng)定及年底考核中，要求教師必須在“核心期刊”或“核心權(quán)威期刊”上發(fā)表多少文章；必須申報(bào)多少省級(jí)重點(diǎn)或國(guó)家重點(diǎn)科研課題。這些使得高校教師在承擔(dān)教學(xué)等工作的同時(shí)，必須顧及科研學(xué)術(shù)量，在很大程度上促使了高校教師學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.高校教師自身因素

除了外在的客觀原因，高校教師對(duì)自身缺乏嚴(yán)格學(xué)術(shù)道德要求也是導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范的重要原因。受利益的誘導(dǎo)，再加上目前國(guó)家還缺乏相對(duì)健全的專門法律懲治學(xué)術(shù)失范，對(duì)情節(jié)不太嚴(yán)重的學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象也大多只是通過道德層面加以譴責(zé)。對(duì)于學(xué)術(shù)，部分教師未能樹立正確的價(jià)值信念，缺乏道德自律，社會(huì)責(zé)任感還有待加強(qiáng)。高校教師在學(xué)術(shù)活動(dòng)中更要求加強(qiáng)自我約束和管理，自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，誠(chéng)信為本，公平參與競(jìng)爭(zhēng)。

在高校的大部分教師忠于職守，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，敬業(yè)勤業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，“在最后一片凈土”上從事著最光輝燦爛的事業(yè)。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校重要的教育內(nèi)容，其過程是長(zhǎng)期的，任務(wù)是艱巨的。學(xué)術(shù)失范的發(fā)生一方面是職業(yè)道德問題，另一方面歸于對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。高校教師作為人類靈魂的“鑄造者”，對(duì)于大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的教育具有重大的責(zé)任。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，高校教師應(yīng)當(dāng)盡責(zé)任地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范方面的知識(shí)的教育，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練，避免學(xué)術(shù)道德規(guī)范流于空談。作為大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀念形成的引導(dǎo)者，教師的“為人師表”對(duì)大學(xué)生起著示范作用。高校教師只有具備了高水平的職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，才能在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生道德文化素質(zhì)的提升。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕安云鳳，等.高校師德論〔M〕.北京：中央編譯出版社，2007.

〔2〕錢煥琦，劉云林.當(dāng)代教育倫理學(xué)〔M〕.南京：南京大學(xué)出版社，1995.

〔3〕北京市教育委員會(huì)高等教育處，北京市教育委員會(huì)人事處，北京市教育委員會(huì)師資管理辦公室，北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心編.高校名師的教學(xué)視野〔M〕. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

〔4〕中國(guó)科學(xué)院.科研活動(dòng)道德規(guī)范讀本〔M〕.北京：科學(xué)出版社，2009.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>