周云強(qiáng)

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改變，打破了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 合理應(yīng)用 電類課程教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改變，打破了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)融電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理數(shù)據(jù)、文字、圖像、視頻、音頻等多種教學(xué)信息，形成多媒體終端，為教學(xué)提供高效、交互、實(shí)際的操作環(huán)境和良好服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、直觀，教學(xué)手段更多樣化。它的趣味性和富于變化性活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。當(dāng)然，多媒體教學(xué)作為新生事物，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式、方法等既有促進(jìn)作用，又有一定的沖擊，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理使用。

一、多媒體技術(shù)對(duì)電類課程教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂知識(shí)量。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使信息量急劇增加，知識(shí)更新加快，要求提高教學(xué)效率，加快教學(xué)進(jìn)程。電類課程中有很多電路圖，老師無(wú)法一一準(zhǔn)備掛圖，更多的只能在黑板上臨時(shí)畫(huà)，浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，由于電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新電路不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有教材不可能涵蓋這些新知識(shí)。利用多媒體技術(shù)，教師可以方便地調(diào)出預(yù)先儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)內(nèi)的大量圖形、圖像和文字，或聯(lián)結(jié)到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，大大節(jié)約教師在課堂上的簡(jiǎn)單勞動(dòng)時(shí)間，使教師能將更多精力和時(shí)間集中在重點(diǎn)知識(shí)與重要分析方法的講解上。因此多媒體技術(shù)突破了教材的局限，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂知識(shí)量，體現(xiàn)了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

（二）將抽象問(wèn)題直觀化。電類知識(shí)很抽象，看不見(jiàn)、摸不著。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在黑板上逐步推導(dǎo)，雖然邏輯嚴(yán)密、思路清晰，但學(xué)生不一定能及時(shí)理解所有內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)能夠靈活、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行圖形和圖像的交換，使信號(hào)流一目了然，因此在《電子測(cè)量與儀器》、《高頻電子電路》等理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，能直觀地進(jìn)行原理電路、直流通路和交流通路之間的交換，并能方便地再現(xiàn)整個(gè)分析過(guò)程。

二、多媒體技術(shù)在電類課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用的因素

（一）大量的邏輯推理制約了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。電子技術(shù)的高速發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使電類課程教學(xué)內(nèi)容大大增加。誠(chéng)然，多媒體技術(shù)在電類課程教學(xué)中的引入為解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾提供了途徑。但由于電類教學(xué)中存在大量邏輯推理，教學(xué)過(guò)程中一旦使用不當(dāng)，就會(huì)適得其反。畢竟解決數(shù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)的矛盾不是以凸現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)量之間的矛盾為代價(jià)的。

（二）制作實(shí)用的課件需花費(fèi)教師大量精力，制約多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。目前，多媒體教學(xué)內(nèi)容的獲得一般有兩種途徑：一種是直接購(gòu)買(mǎi)多媒體教學(xué)軟件，另一種是自己制作多媒體課件。市場(chǎng)上的多媒體教學(xué)軟件注重界面的友好性、操作的方便性、內(nèi)容的豐富性、知識(shí)點(diǎn)的完備性及圖形、圖像、聲音的綜合運(yùn)用，但往往忽略知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不能總結(jié)、體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能因人施教、因材施教。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀制作的課件具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，但制作起來(lái)很復(fù)雜。電類課程一般存在大量電路圖或公式，課件制作的工作量非常大，有時(shí)需要花三天左右的時(shí)間才能做出一個(gè)較好的課件。同時(shí)自己制作的課件的動(dòng)畫(huà)效果、圖形、圖像、聲音的綜合應(yīng)用可能因技術(shù)原因而有所欠缺，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。

三、教學(xué)手段的合理應(yīng)用

要真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)校應(yīng)配備較好的多媒體設(shè)施，使圖形、圖像和聲音達(dá)到最佳效果。多媒體教室最好是黑板和多媒體技術(shù)同時(shí)使用，以方便多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

其次，教師最好親自制作或參與制作多媒體課件，熟悉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；了解學(xué)生的水平、興趣和接受能力；摸索和總結(jié)出適合本課程多媒體教學(xué)的規(guī)律，使其發(fā)揮出應(yīng)有的效果。忌諱對(duì)從市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的相關(guān)教學(xué)軟件不加任何分析、取舍就直接拿去上課，那樣無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)》和《電機(jī)電力拖動(dòng)》等課程不太適合多媒體教學(xué)。因?yàn)檫@些課程公式多、信息量大，采用多媒體教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，難以理解。而采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只要教師講究教學(xué)藝術(shù)，講解富有邏輯性，在教師講解和板書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生就能當(dāng)場(chǎng)理解知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于《電視原理與維修》和《電子線路CAD實(shí)用教程》等實(shí)踐性強(qiáng)、圖形多的課程，適當(dāng)采取多媒體技術(shù)，會(huì)使課堂內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，講解更精彩，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

利用多媒體技術(shù)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)手段，為教師教學(xué)順利進(jìn)行提供直觀、形象的表達(dá)工具。只要每位教師都能持之以恒，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累多媒體教學(xué)方面的知識(shí)，教材中的每章、節(jié)都恰到好處地使用多媒體技術(shù)，教學(xué)工作將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李辛炎，坤才.教學(xué)模式研究資料記編.化出版社，2001.9，第一版.