尹貫成

多年來觀察到很多高中學校對學生的管理僅僅停留在“管”而忽略“理”，而“理”學生更需要學校下一番工夫。高中生已經(jīng)有了自己的人生觀甚至很多還有叛逆的個性，因此，對待高中生用“好孩子是夸出來的”方法已不再合適，費孝通曾經(jīng)對構(gòu)建和諧社會提出過“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的觀點，我覺得這句話對高中這一年齡段學生的德育同樣有重要啟示。

一、“各美其美”。這個“美”是一個抽象概念，它可能是熱心、堅韌、勇氣等優(yōu)良品質(zhì)，也可能是學生某種與眾不同的天賦和個性。來自不同家庭的高中男生、女生就像一朵朵正在盛開的花朵，班主任不能再像小學、初中那樣要求學生整齊劃一，用同一個模板塑造所有學生。學校培養(yǎng)的應該是擁有個性，富有挑戰(zhàn)和進取精神的學生。將同一種條條框框強加給所有學生，管理出來的只是復制品。班主任應該擁有一雙發(fā)現(xiàn)學生“美”的慧眼并盡可能為“美”的綻放提供必要空間和土壤。讓學生展現(xiàn)自我之美，只要無害于他人，德育工作者都應該挖掘、雕琢和欣賞，讓每個學生都綻放自己。“各美其美”既是德育工作者的責任，又有利于學生自我意識的喚醒和自信心的提升。高中生之所以會出現(xiàn)叛逆甚至抵制當前教育的極端行為，往往是因為學生感到自己的“美”沒有被關(guān)注，沒有展現(xiàn)的空間。因此“各美其美”是德育的首要任務，也是“天下大同”的基礎。

二、“美人之美”。學生在展現(xiàn)自己的“美”的同時還要學會欣賞和學習他人之“美”。一個青少年的成長過程不可能各方面都優(yōu)秀。生活環(huán)境和經(jīng)歷都很貧乏時，別人的光芒勝過自己時，如果不學會“美人之美”，同學之間可能會產(chǎn)生嫉妒，處理不好的話還會產(chǎn)生敵意和仇視，事實上近年來同學之間因摩擦而導致校園慘案的例子時有所聞。面對年輕的生命離我們遠去，多少人扼腕嘆息：為什么不能寬容一點？其實要做到“寬容”，有一個重要素養(yǎng)就是“美人之美”，一個一身都是缺點的人，你只會討厭他而不會仇視他，因為缺點不會造成仇恨，但如果嫉妒一個人的優(yōu)點反而會產(chǎn)生復雜的感情，甚至走上邪惡道路。無論是藥家鑫、馬加爵還是林森浩，如果學會欣賞別人，“美人之美”，則必然會多一份容忍之心，悲劇或許就能夠避免?！白疃緥D人心”，蛇蝎心腸對付的往往是令她嫉妒的人。滿園芬芳，周邊花朵的“芳影”遮掩了自己，為什么不用他人的“芳香”浸染自己呢？伴群花起舞，滿園春色，更令人流連忘返。每一位德育工作者都應該讓學生意識到這一點，“美人之美”，與別人的關(guān)系才能更從容；“美人之美”，于自己才能再提升。

三、“美美與共”。指的是自己之“美”與他人之“美”要互為補充，相得益彰。個人能力永遠比不上團隊合作。好的團隊，團隊成員要“美美與共”，用自己的特點與優(yōu)點與其他成員的特點與優(yōu)點完美搭配，才能最大限度地發(fā)揮團隊的戰(zhàn)斗力。這就要求德育工作者除了讓學生“各美其美”、“美人之美”外，還要讓學生在團隊中為自己的“美”定位，用自己的“美”碰撞攪和其他人的“美”最終達到和諧。正所謂“美美與共”，“天下大同”，但說起來容易做起來難。中國古語有云：“木秀于林風必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，眾必非之?！笨梢娭袊鴤鹘y(tǒng)意識對個人“美”的壓制。個人之“美”有時需要突破大眾的藩籬，遭受眾人的“羨慕嫉妒恨”?！案髅榔涿馈痹诠糯秃茈y實現(xiàn)，而“大眾”不會“美人之美”，不能用欣賞的眼光看“林之秀木”，甚至想用輿論之風將其摧折。個人憚于出眾，只甘于平庸，何談“美美與共”、“天下大同”：

中國封建教育是對德育的一種踐踏。而在素質(zhì)教育之前，傳統(tǒng)德育是失敗的，某些老師唯成績、唯高考論，壓制了學生的全面發(fā)展，使祖國的花朵走向了獨木橋，結(jié)果可想而知。未能穿過獨木橋的被踩踏推搡跌入深淵之中，擠過獨木橋的或許有些慶幸，但也一定疲憊不堪，傷痕累累。因此“各美其美”、“美人之美”、“美美與共”在這個時期是看不到的。在實施素質(zhì)教育后德育工作有所修正，不再唯成績論，核心變?yōu)樘岣邔W生各方面素質(zhì)；在教學上提出“合作探究”這一新的教學方法，但只要存在高考，素質(zhì)教育便很容易淪為空頭支票，它很難超越高考的影響力。然而，“合作探究”這一教學理念意外地彌補了當今素質(zhì)教育時代德育工作的不足。或許它只是一個為提高學生成績而研討出來的教學觀點，但在客觀上對學生德育起到了正面作用，“合作探究”將學生個體置于小組團隊之中，個人既要展現(xiàn)自己的智慧與能力，又要汲取別人優(yōu)點，最終解決方案還是集體智慧的結(jié)晶。“各美其美”、“美人之美”、“美美與共”在小組探究中得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。我認為“合作探究”的出現(xiàn)像一束閃電劃破了自古以來教育的陰霾，使“單打獨斗”的課堂即學生單獨回答問題、老師籠統(tǒng)解決問題的模式在“合作探究”面前日見萎縮，因為“單打獨斗”只能提高個別人的成績，對于大部分學生的德育與成績并無任何益處，即使是最聰明的學生，也只能體會到孤膽英雄的凌絕，體會不到團隊那種排山倒海的激蕩。

如今一小部分學生患上自閉癥、抑郁癥、社交焦慮癥，這從一個側(cè)面顯示出家庭與學校在德育工作上的缺失?！案髅榔涿馈奔词紫纫蠹彝ズ蛯W校讓孩子們樹立自信，在處理人際關(guān)系上做到“美人之美”，家長與老師既要正確引導又要讓他們從心理上認識到應該為比自己優(yōu)秀的人鼓掌。只有“各美其美”、“美人之美”，才能做到“美美與共”。一滴水在空氣中很快就會蒸發(fā)，但若放之于大海，那么它將永不干涸，因為大海中的每一滴水并不是相互排斥而是相互浸溶的，因此才會浩渺博大。

社會進步不是一個人的進步，一個人可以走得很快，但只有一群人才能走得很遠。學生以后踏入社會一定會參與社會分工，不融入社會分工，認為靠個人力量可以獨當一面的想法是愚昧和可笑的，在團隊之中展現(xiàn)自我、團結(jié)伙伴、博采眾長才是個人成長的永恒軌跡。德育工作只要用心經(jīng)營，“天下大同”離我們就不會遙遠。