董凡若

摘 要： 童年原是一生最美妙的階段，那時(shí)的孩子是一朵花，是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠(yuǎn)不息的活動(dòng)，一股強(qiáng)烈的欲望。這份快樂(lè)來(lái)自于孩子用清澈的眼眸欣賞世界上一切奇妙的現(xiàn)象，家長(zhǎng)無(wú)疑有責(zé)任跟孩子一起尋找這份快樂(lè)，并將發(fā)現(xiàn)的美好通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)方式表現(xiàn)出來(lái)，因此家長(zhǎng)要積極幫助幼兒收集生活中的材料，挖掘材料的價(jià)值，幫助幼兒吸收各種信息，使孩子成為多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主人。

關(guān)鍵詞： 多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù) 親子 材料收集

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：3～6歲的兒童常常憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作思維。幼兒可以通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)隨心所欲地運(yùn)用各種各樣的材料表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活、環(huán)境的認(rèn)識(shí)。多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種材料通過(guò)視覺(jué)形象的塑造激活思維，引起情緒、情感共鳴，產(chǎn)生美感萌芽的一種活動(dòng)。有研究表明：家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響，家長(zhǎng)參與幼兒活動(dòng)能大大激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。而我們?cè)诙嘣獎(jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中使用到的材料需要親子幫助一起收集。

一、親子收集豐富多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)的靈感性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[1]指出：鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如觀察不同樹(shù)種的形態(tài)、色彩等。孩子大多依靠直接感知認(rèn)識(shí)周圍事物，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。大自然中的樹(shù)葉、石頭、瓶子、報(bào)紙、骨頭等，這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望。家長(zhǎng)要和孩子一起收集生活中的素材，讓幼兒在充分感知的情況下，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

例如：在《美麗的靴子》美術(shù)調(diào)查活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的調(diào)查結(jié)果千奇百怪。有的說(shuō)將小靴子改造；有的說(shuō)用骨頭做靴子；有的說(shuō)用石頭做靴子；有的說(shuō)用紙筒做靴子；有的說(shuō)用廢舊的洗衣液桶做靴子。于是在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)飛信讓親子共同收集材料，完成美麗的靴子創(chuàng)作。

二、親子收集提高多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)的操作性

研究表明：家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等得以更好地保障[2]。因此在不同創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，需要家長(zhǎng)提供的材料也是不同的，具有選擇性。

例如：在《親親熱熱一家人》美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，我們需要親子共同收集一張全家福照片，在活動(dòng)中讓幼兒觀察全家福照片，說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶在身材、發(fā)型、臉型、穿著和表情上的特征，然后思考用什么方式做全家福。如用紙撕出家人身體的輪廓，再撕出人物的五官和頭發(fā)，最后將撕出的部件貼在卡紙合適的位置。另外還要根據(jù)照片中的人物選擇一個(gè)主體，制作得大一點(diǎn)，其他人物可以根據(jù)畫(huà)面布局要求調(diào)整大小，在制作中可以考慮一些動(dòng)作，如將奶奶的手搭在寶寶的肩膀上，媽媽和爸爸手拉手。

三、親子收集增強(qiáng)多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)的效果

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[3]指出：藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我們要讓幼兒在自然材料上做做、玩玩、剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，使他們充分表現(xiàn)自己理解的藝術(shù)美，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母一起幫助收集材料，讓他們感受到親子間愉快的情感，充滿愛(ài)的表達(dá)，他們更愿意展開(kāi)豐富的想象，大膽地創(chuàng)作。

例如：在小班《樹(shù)葉粘貼畫(huà)》活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起收集樹(shù)葉并進(jìn)行創(chuàng)作。家長(zhǎng)們?cè)诓僮髑皫е⒆幼哌M(jìn)公園觀察各種樹(shù)葉的特征、形狀等，還收集了很多網(wǎng)絡(luò)中樹(shù)葉粘貼畫(huà)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)；和孩子討論制作什么樣的圖畫(huà)，選擇哪些材料等；最后和孩子一起收集各種各樣的樹(shù)葉，完成作品。當(dāng)幼兒將親子完成的樹(shù)葉粘貼畫(huà)帶入幼兒園后，會(huì)發(fā)現(xiàn)作品很有生機(jī)。樹(shù)葉變成了一位美麗的小姑娘，樹(shù)葉和亮片的結(jié)合變成了魚(yú)，樹(shù)葉和樹(shù)枝及布頭的結(jié)合變成了大海中的帆船等。

四、親子收集呈現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)的多樣性

材料是多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的媒介，提供與幼兒生活貼近的材料是吸引幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的前提，這些生活中的材料往往能促發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)。在這一點(diǎn)上我們不僅注重家長(zhǎng)介紹幼兒安全使用材料，同時(shí)還鼓勵(lì)親子間共同收集材料，更好地投入操作，呈現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的多樣性。

例如：我們準(zhǔn)備以《親親海洋世界》為主題，開(kāi)展全園親子手工展活動(dòng)，在大廳中，我們布置了一個(gè)海底世界背景圖，然后我們要求家長(zhǎng)和孩子利用身邊的廢舊材料，發(fā)揮想象制作一件凸顯“海底世界”的物體。有的家庭將吃過(guò)的澳龍重新組裝布置在海底世界中；有的家庭利用廢舊的布頭和毛線制作小水母；有的家庭利用面團(tuán)捏出小白魚(yú)；有的家長(zhǎng)用長(zhǎng)條樹(shù)葉剪成海底飄動(dòng)的水草；有的家庭用布頭和棉花團(tuán)縫制出海豚；有的家庭利用報(bào)紙制作出紙漿畫(huà)海星；有的家庭利用一次性飯盒制作出大螃蟹；有的家庭利用一次性餐盤(pán)制作出各種魚(yú)；還有的家庭利用刮畫(huà)的方式縮略了海底的一個(gè)小角落等，真是豐富多彩，平面立體交錯(cuò)，富有想象力和創(chuàng)造力。

為了增強(qiáng)幼兒在多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，我們需要家庭給予我們支持，幫助我們更好地收集資料，幫助幼兒吸收各種信息，使幼兒成為活動(dòng)的主人。多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)讓孩子在實(shí)際操作活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)眼，在收集活動(dòng)中培養(yǎng)親子間的情感，讓孩子的創(chuàng)造更有精氣神。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2012.9.

[2]張軍主編.幼兒園教師招聘考試專用教材.2011.9，第1次印刷.

[3]幸福新童年編寫(xiě)組編寫(xiě).《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.2012.11，第2次印刷.