朱躍

摘 要： 小學語文教學的任務(wù)是培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的文化素養(yǎng)，提高小學語文教學的有效性。所以要將教學融入生活，采用各種手段將教材中的知識與生活聯(lián)系起來，用最小的精力與最少的時間，換取最好的教學成果，讓學生掌握教學內(nèi)容，達到教學目的。

關(guān)鍵詞： 生活化 小學語文 教育方式

在生活中進行教育，在教育中回歸生活，教育與生活是分不開的，沒有了生活實踐，教育就是紙上談兵。如何將教育生活化，生活化教育的意義是什么，本文將進行具體探討。

一、新課標對小學語文教學提出的要求

（一）聽說讀寫基本功。

學會漢語拼音的讀寫，并運用漢語拼音認識、學會普通話，能熟練地運用字典查字，聽別人讀兒童作品，理解含義并想象，流利、有感情地朗讀課文，按要求背誦課文，理解文章含義，體會文章思想感情，把握字詞句在文章中的含義作用，理解段落之間的聯(lián)系，獨立思考文章內(nèi)容，提出疑難問題，學會用語句表達自己所想，觀察身邊事物，描述事物特點，根據(jù)要求或者題目寫出作文，并且修改語病。

（二）初步形成正確的價值觀。

小學語文不僅要教會學生語文技能，還要能理解文學中的思想感情，聯(lián)系生活中的事物，有所感悟，將自己所想的表達出來，學會分辨真善美、假丑惡，對真善美有渴望，初步樹立正確的積極向上的價值觀。

二、小學語文教學中生活化教育的必要性

（一）確立適當?shù)慕虒W目標。

教育要從實踐出發(fā)，以教育生活化為出發(fā)點，確立適當?shù)慕虒W目標，將教材中的知識點運用到生活中，之前是讓學生被動接受課本知識，現(xiàn)在是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題中學習知識，這樣理解會更深刻[1]-[2]。例如在教學《天鵝的故事》時，著重講解老天鵝不停拍打冰面的舉動，體會為了別人自我犧牲奉獻的精神，進而聯(lián)系生活中上一代對下一代的關(guān)愛之情，感受到父輩對自己的關(guān)心照顧，從而有所感恩。

（二）激發(fā)學習的興趣。

大多數(shù)的課堂都是以教師為主體，以教材為主體，講授知識，灌輸知識，忽略學生的意志。將教育融入生活中，把教材中抽象的文字描述變成生動形象的場景，加深學生的理解，發(fā)展學生的思維能力，這樣不僅能提高課堂教學效率，還能調(diào)整課堂氛圍。例如在教學《畫楊桃》時，教師可以拿出一個物品，讓學生自己動手畫畫，看看坐在不同角度的學生畫出的畫是否一樣，并且思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況，從而進行文章的講解。這樣就讓學生產(chǎn)生讀文章的興趣，并在文中找到答案，對文章的理解更深刻。教學時如果以單一的教材為主，教學內(nèi)容將十分空洞枯燥，激不起學生的熱情和學習興趣，活躍不了課堂氣氛，教學目的也就達不到。

（三）加強師生的互動。

單純地講授知識會影響教學質(zhì)量，學生不易接受，可將教育融入生活中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生主動積極地參與學習，產(chǎn)生疑難問題，再解決問題，這是獲得知識重要的必經(jīng)之路。在教學時，教師應(yīng)該注重和學生的互動，不能以講授知識為主，而是要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)知識點。例如在講解《狼和小羊》時，教師可以讓學生按照課文內(nèi)容進行表演，讓學生感受到大灰狼的兇狠、蠻不講理及小羊的善良和溫順，通過表演讓學生加深對文章的理解。教師和學生之間的交流加強，課堂教學的效率便隨之提高，學習興趣也提高。

三、小學語文教育生活化的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情景中學習。

在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其中地感受，這樣才會真正地理解文章的思想感情及內(nèi)涵。教師在進行語文教學時，要有意創(chuàng)設(shè)一種和文章相符的情境，體現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學生進入情境，并在情境有所感悟。

（二）演繹內(nèi)容，豐富想象力。

小學語文教材文章大多是比較生動形象的，例如秋天的圖畫、黃山奇石、畫家和牧童、翠鳥、畫楊桃、槐鄉(xiāng)的孩子、趵突泉、瑯琊山五壯士等，學生往往能夠理解文章的內(nèi)容，但如果要更深刻地理解文章的內(nèi)涵和思想感情就不那么容易。教師可以運用演繹的方法，將文章內(nèi)容展現(xiàn)在課堂中，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對文章進行豐富擴展，讓學生輕易抓住文章的中心思想，并聯(lián)系身邊的人和事，有所感悟，從而既提高課堂教學效率，達到教學目的，又促進學生能力的培養(yǎng)。

（三）針對問題，進行討論。

在教材中，還可以從不同的角度解讀文章內(nèi)涵，同樣一篇課文，不同的學生會有不同的理解、不同的看法，教師應(yīng)該對學生進行積極引導(dǎo)，讓學生各抒己見，在課堂中產(chǎn)生思想的碰撞。例如在課堂上可以以辯論賽的形式，設(shè)計一個話題，讓學生選擇一個角度，搜集素材，以此證明自己的想法，在爭議中學生或者會產(chǎn)生多種想法，或者會產(chǎn)生共鳴，這對培養(yǎng)學生的學習興趣和形成自主學習能力有極大好處。

四、結(jié)語

小學語文教材都來源于生活，又高于生活，在教學過程中要將其生活化，拉近教學與生活的距離，實現(xiàn)小學語文教學的意義，引導(dǎo)學生感受到學習知識的魅力[3]。

參考文獻：

[1]王美勤.小學語文課堂教學生活化問題淺析[J].課外語文：教研版，2014（6）：6.

[2]范小寧.淺議生活化教學在小學語文教學中的運用[J].祖國：教育版，2014（5）：272.

[3]王寶華.小學語文生活化教學途徑的分析與改進[J].考試周刊，2014（35）：43.