韓陽

摘 要：建構(gòu)主義認(rèn)為，人是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性。老師只是起到幫助者和組織者的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為建構(gòu)主義理論的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。該文從建構(gòu)主義的理論內(nèi)涵和理論出發(fā)。講述了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中的各種形式和優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0187-01

國家頒布的對于大學(xué)英語課程教學(xué)的要求提出，對于英語教學(xué)要以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也找到了理論支撐，即建構(gòu)主義理論。因而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和建構(gòu)主義相結(jié)合的教學(xué)方式和理念在近幾年得到了很大的發(fā)展。建構(gòu)主義為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)提供了理論依據(jù)，網(wǎng)絡(luò)多媒體為建構(gòu)主義教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了空間。

1 建構(gòu)主義

1.1 建構(gòu)主義的內(nèi)涵

建構(gòu)主義形成于對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的批判和發(fā)展中。建構(gòu)主義理論的理論基礎(chǔ)有三方面。（1）人的認(rèn)知能力是不斷發(fā)展變化的，思維的形成過程具有經(jīng)驗(yàn)性。它與社會文化有著密切的聯(lián)系。（2）對于外部環(huán)境不僅僅是可以認(rèn)識的，還是可以建構(gòu)的。（3）人的認(rèn)知發(fā)展的過程和學(xué)習(xí)的過程有著密不可分的關(guān)系。所以，建構(gòu)理論可以說明人類學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)人是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，意義是如何建構(gòu)的，概念定義是如何形成。這樣建構(gòu)主義慢慢的發(fā)展就衍生出了新的學(xué)習(xí)理論，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

1.2 建構(gòu)主義的觀點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，知識不是通過傳授者（老師）而獲得的，是在一定的情境下即社會文化背景下，學(xué)習(xí)者借助其他人的輔助，再利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的發(fā)展，研究者提出建構(gòu)性學(xué)習(xí)的核心特征：第一，積極性。第二，建構(gòu)性、累積性。第三，目標(biāo)指引性。第四，診斷性和反思性。

2 建構(gòu)主義理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的契合

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)，積累，形成概念的過程。老師扮演的角色是輔助，而不是灌輸。在這樣的形式下，多媒體網(wǎng)絡(luò)適時(shí)出現(xiàn)，為建構(gòu)主義教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境保障。多媒體網(wǎng)絡(luò)成為建構(gòu)主義教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)主要在于：（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)有益于學(xué)習(xí)者意義的建構(gòu)，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以以各種形式展示教學(xué)內(nèi)容，如通過視，聽等的結(jié)合形象，直觀的展現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了充分的方面。同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以網(wǎng)絡(luò)的方便根據(jù)自己興趣愛好自主的對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選則。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式更加有利于老師角色的轉(zhuǎn)變。以建構(gòu)主義為核心的教學(xué)觀，老師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的促進(jìn)者、幫助者。老師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助。所以多媒體網(wǎng)絡(luò)更加有利于老師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是發(fā)生在一定的環(huán)境下的，這樣的環(huán)境不僅僅需要知識以各種形式展現(xiàn)，還在必要的時(shí)候要求與外界有所交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既能滿足教學(xué)內(nèi)容的多樣性的展示，又能滿足不受形式和場地的限制。所以說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。

3 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體英語教學(xué)

3.1 情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體英語教學(xué)的具有很多的優(yōu)勢，教學(xué)資源的多形式化，通過網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)資源的共享，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和交互教學(xué)。建構(gòu)主義教學(xué)觀點(diǎn)的必要前提是要創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境，并且把這個(gè)情境作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。就目前的科學(xué)技術(shù)水平來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是目前創(chuàng)建這樣一個(gè)教學(xué)情境的有效工具。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集合一切有益的形式來達(dá)到效果，將圖像，聲音，動畫，文字等多種媒體的能力集合起來。

3.2 交互性

建構(gòu)主義認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該在交互的作用中產(chǎn)生。多媒體網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)能夠提供各種交互功能，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出學(xué)習(xí)者最有效的構(gòu)建環(huán)境，為學(xué)習(xí)過程提供急促保障。這樣的交互作用包括學(xué)習(xí)者和老師之間的交互作用，在建構(gòu)主義教學(xué)觀中，老師不在是知識的灌輸者，但老師仍然起到了幫助引導(dǎo)的作用。

學(xué)習(xí)者和教學(xué)資源之前的互動。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程總是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不變的教學(xué)資源。這樣相對的不變的形式有時(shí)候會不適應(yīng)不同個(gè)體學(xué)習(xí)的過程和知識的掌握。當(dāng)教學(xué)資源以多媒體網(wǎng)絡(luò)的形式出現(xiàn)，教學(xué)資源不僅僅可以共享，學(xué)習(xí)者可以自主的選擇教學(xué)資源。智能的教學(xué)軟件還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的掌握情況來調(diào)節(jié)所學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的側(cè)重情況。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己知識的掌握情況來選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源。這樣積極主動的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)習(xí)者的興趣大增，學(xué)習(xí)效果大大提高。

3.3 學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)之間的交互

互聯(lián)網(wǎng)不僅可以為學(xué)習(xí)者們提供所需要的學(xué)習(xí)資料，一些有益的方法，如今，一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站完全可以實(shí)現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的互動，更加提高學(xué)習(xí)者的積極主動性。在一些網(wǎng)站上可以進(jìn)行和英語的對話，聽力，寫作，可以對英語寫作批改，給出專家意見等。這些形式既可以是學(xué)習(xí)者和智能機(jī)器人之間的，又可以是學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，難點(diǎn)，只要主動的搜索，都能得到解決。這樣完全主動的學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和主動性。同時(shí)也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于學(xué)習(xí)者主觀性的要求。

4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用需注意

縱使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多的優(yōu)勢，但是當(dāng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代了大多數(shù)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，學(xué)習(xí)者面對的知識一臺機(jī)器，不再是熱鬧的課堂，老師和學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)形式未免會有一些不適應(yīng)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以教學(xué)資源豐富為主要特點(diǎn)，但是如此大的信息量，有一些學(xué)習(xí)會因此迷失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此白白把時(shí)間浪費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)，淹沒在了信息的海洋里。

所以說，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)仍舊不能忽略了老師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的地位，老師在上課前可以幫助明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者從大量的信息里找到有用的信息。老師可以帶領(lǐng)大家有一些課堂的互動，調(diào)節(jié)課堂的氛圍。這樣的模式也正符合建構(gòu)主義教學(xué)觀點(diǎn)中老師是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的幫助者，引導(dǎo)者。

5 結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提供了物質(zhì)保障和技術(shù)支持。對于教學(xué)資源和環(huán)境，及其教學(xué)過程都有了很大的豐富。尤其對于英語教學(xué)有很大的幫助。促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善和和教學(xué)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的變革。為英語教學(xué)開辟了新的道路。豐富了英語教學(xué)的教學(xué)形的形式，使得英語教學(xué)個(gè)性化。

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